三年级门-作业拖拉屡屡催-惜时教育大有为.docVIP

作业拖拉屡屡催 惜时教育大有为 [教学目的] 1．通过本课的学习，帮助家长建立孩子惜时的重要性，尤其是写作业时拖 拉现象的危害，引导孩子有时间观念。 2．引导孩子自己制定计划， 并且严格执行， 从小培养孩子遵守时间的观念。 [教学重点] 帮助家长建立孩子惜时的重要性，尤其是写作业时拖拉现象的危害，引导孩子有时间观念。 [教学方法] 案例分析法、讨论法。 [切入点] 由关于“作业用多少时间”的话题和孩子在做作业时的状态为切入点与家长交流。 [教学过程]: 导入课题： 小脚丫烦心事：爸爸和小脚丫坐在沙发上看电视，时间指向 19:00 了，爸爸提醒小脚丫该去写作业了。小脚丫眼睛紧紧地盯着电视，像没听到一样。爸爸又提醒了一次， 小脚丫连头都没转一下， 看着电视嘟囔道： “等会儿， 我还没准备好呢！ ” 19:05， 爸爸再次提醒，小脚丫终于站起身，对电视依依不舍，一步步退向房间……. 小脚丫的 AB 剧 剧中人物心理独白： 【小脚丫 A】真不公平，大人为什么就不用写作业，可以想看多长时间电视，就看多长时间。那么好看的电视，我还不知道结局呢，怎么能有心写作业呢？ 【爸爸 A】孩子太不像话了，一点儿自觉性都没有，写个作业真费劲，一会 儿找这个，一会儿拿那个的，分明就是找借口出来看看电视嘛，非得好好教训 教训他不行！ 【小脚丫 B】 要是爸爸不给我做记录， 我还真不知道才写了半个小时的作业， 我就开小差那么多次，真正用来写作业的时间没几分钟啊！ 【爸爸 B】要让孩子养成惜时的好习惯，光跟他们说道理是不行的，得让他们看到自己浪费时间的事实，给他们以直观、感性的信息，他们自己就会有所思考的。 反思、讨论：你觉得 B 剧中爸爸的想法与 A 剧中的有什么不同？是什么原因让A剧中的小脚丫恼怒？又是什么原因让B剧中的小脚丫下决定改掉坏习惯呢？ 评剧： A剧中的爸爸的行为 B剧中爸爸的行为 用单一的方式批评提醒孩子 用耐心和智慧陪伴孩子 自己未能以身作则 收集事实资料让孩子看到自己的错误 疾风怒斥孩子 相信孩子自己会改正错误 A剧的结果 B剧的结果 伤害了孩子的自尊心，未能养成孩子惜时的习惯 孩子对所犯错误感到羞愧，自己下决定要加以改正 总结： A 剧的结果：爸爸对孩子做作业拖拉的行为表示反感，采取加怒斥的方式，不仅伤害了孩子的自尊心，也对孩子培养良好的学习习惯毫无帮助。 B剧的结果：爸爸用记录孩子作业时分心的项目与时间和孩子讨论，达成协议。让孩子改的心服口服。 过渡：时间，对大人而言好像总是不够用，对孩子而言好像总是用不完。很多家庭从清晨开始开始，因为时间问题，大人和孩子之间的矛盾就拉开了序幕；比如：早晨起床，妈妈已经叫了三遍了，孩子每次翻个身说：马上起，然后又呼呼睡去。终于，妈妈生气了，着急了，一场母子或母女的打仗开始了。再比如：爸爸快速的吃饭，并反复说：快点，快点；结果孩子就像小鸡啄米似的慢吞吞的往嘴里送，结果，迟到了，大人比孩子还着急。还有的时候，妈妈反复崔孩子写作业，结果一个小时过去了，孩子就写了两行，一会橡皮找不到了，一会铅笔断了……。 二、看问题，说事理。 （1）孩子太小，拖拉电没有关系。 有的家长会认为孩子拖拉和磨蹭是小孩子的通病，没什么大不了的，不用做过多的干涉，慢慢孩子会改的。可是，时间管理是一种能力，难道这种能力会无师自通码？ 思考：一个从小做事拖拉的孩子，如何能在某天突然养成珍惜实践的习惯呢？ 案例:一个活到72岁的美国人一生的时间分配：睡觉21年，工作14年，个人卫生7年，吃饭6年，排队5年，学习4年，开会3年，打电话2年，找东西1年，其他3年。 这个统计展示了什么问题呢？时间积少成多，我们平时不要小看那不经意的一分一秒，久而久之，可以聚沙成塔。细节决定成败，态度决定未来。 （2）时间管理就等于让孩子生活在紧张中吗? 现在社会阶段下，针对孩子的时间观念问题出现了两种不同的看法：一是：部分家长着急孩子一点时间观念也没有。二是,部分家长认为孩子小，不用在乎时间观念，把孩子搞得紧张兮兮的。 诚然，我们在平时生活中不难看出真正有时间观念的人，生活的往往是井井有条，不慌不忙的，他们对什么时间做什么事都有明确的规划，不会想到哪儿做到哪儿。反倒是那些没有时间观念的人，他们的生活往往处在紧张中，因为分不清事情的轻重缓急，他们经常会措手不及，过着不重要的事花的时间过长、重要的事情却没有足够的时间做的这种本末倒置的生活。所以，家长交给孩子学会时间管理，其实是更快的完成必须完成的任务，以便剩余的时间可以用来更好的充实自己和享受生活。 三、对问题，挖根源。 过渡：孩子为什么会出现没有时间观念这一问题的呢？针对问题，我们一起找找根源。 影响因素1：孩子缺乏时间管理的意识。 三年级的孩子大多数没有时间观念，他们对时间概念模糊，又缺