地理教学需依循方法论.pptVIP

引 子 工欲善其事，必先利其器 一般意义上，掌握方法论是能否对事物本质进行把握的关键。 掌握地理教学的方法论，是把握地理教学本质与规律的关键。 地理教学的“方法论”之一 把世界组织为区域加以认识 把世界组织为区域加以认识 哈特向：“划分世界或其某些部分为各种大小序列的区域”。 赫特纳：“地理学的基本思想是根据空间的差别性，将空间划分为大陆、地区、地方和地点来理解地表”。 牛文元：地理事物的属性划分……代表了内在特征的分类。 带给我们的启示（即方法论意义） 在解决地理问题时，首先要把认识的对象置于地球表层的特定空间里，即要“划出一块地方加以认识”——“划区”。 现实情况 按道理， “划区”认识是一种重要的地理学方法，宜作为重要的“地理过程与方法”目标来对待。 具体地讲，就是要使学生体会到“划区”是地理学认识地理环境复杂性的一种方法，体会到“划区”认识的“妙味”。 但实际情况是：学生所学习的区域都是已经划分好了的。 如何应对？ 地理教材的区域地理部分，实际上是按“把世界组织为区域加以认识”的路数编制的。因此，教学时用一点儿时间和精力认识教材的这种结构与编写特点，一方面有助于良好“认知结构”的构建，另一方面也是在渗透地理认识世界的方法。 如何应对？ 在解决一些地理问题时，引导学生体会 “划区”认识的“妙味”，并学会用此方法认识地理环境。 案例：北美洲地形的认识 划区认识，若再融进“尺度