小学语文论文：在语文教学中如点何提高学生自主学习能力.docVIP

巧抓先学 促进自主 ——在语文教学中如何提高学生自主学习能力 刘　艳　章 【摘 要】在新一轮课程改革中，强调了要让学生学会学习，倡导自主、合作、探究等学习方式。《新课程标准》指出学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，要根据不同年龄学段的学生特点给学生培养不同的学习能力。本文论述了先学与自主学习的关系，笔者认为巧妙地引导学生进行先学就能有效地培养学生的自主学习能力，并列举出了多年实验之后所取得的成效。 【关键词】小学语文 先学后教 自主学习 联合国的教育报告《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出：当代教育将面临“生存的危机和世纪的挑战”,要把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。在过去，我们布置给学生的作业，大部分是机械性的作业，时间长了，学生觉得反感，对学习起不了帮助。教师总认为学生回家只能做这些作业，而把新授的内容放在课堂上，由教师领着学生走，他们总可以少走些弯路。但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着教师来讲，课堂参与的积极性很低，被动地学习，导致学生学习能力差，学生的自主学习得不到重视。如何培养学生自主学习的能力，提高学习效率是当今教育界热门话题之一。借此机会，本人谈谈培养学生自主学习能力的粗浅见解，用以抛砖引玉，自我提高。 一、前置作业——铺设自主学习之路。 要改变现状，我们要转变观念。从布置作业开始，从观念、策略的高度看“先学”，先学指的是教师把明天要讲的内容，变成学生先学的一个前置性作业，通过自学的形式，提前布置给学生，让学生先学。先学这一环抓得好，有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，先学更是提高语文课堂教学效益的有效途径。 （一）根据不同学段布置不同的先学要求 《新课程标准》指出学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，要根据不同年龄学段的学生特点，布置相应的先学要求。 低年级段（1—2）： 低年级是学习的起步阶段，学生的各方面能力有待提高，所以在设计先学的作业时要简单，有效。而且开始阶段要在课堂上带着学生一步一步地走，让学生学会如何先学。为了激发学生先学的兴趣，加强记忆，设计了简单的顺口溜：“一画段，二画圈，三画疑难处，四画好词句。” “一画段”即让学生先学一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。 “二画圈”，低年级的教学重点在识字、认字，因此，在初读课文时，要把不会读的字用圈圈出，可以通过问同学、老师或家人把生字学会，也便于在课堂上有针对性地巩固学习。 “三画疑难处”，在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。培养学生敢于提出不懂，长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。 “四画好词句”就是指学生再读课文的过程中，把自己喜欢的词句作上记号，不但能积累丰富的词汇，而且为中高年级的先学奠定了坚实的一步！ 中高年级段（3-6）： 中高年级的学生已经具备了一定的自学能力，在认识了一定汉字的基础上，读通课文基本上是没有问题，重点在读中感悟。提炼出先学的框架：“三步读文，查找资料，提出疑难。” 三步读文 中高年级重点在于读通、读懂。因此，在先学时要多读几遍课文，注意每一遍的读都要做点什么。朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在读课文时，可分为三步进行： 第一步为初读，解决课文生字。可以放声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来，再通过查字典读准字音、认清字形，有些词语可以联系上下文或工具书弄懂词义，扫除语言文字上的障碍。 第二步为感读，理清课文脉络。到了小学中高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以想课文是按什么顺序写的？课文是从哪几方面来写的？从而很好地概括出文章的主要内容。 第三步为品读，思考课后问题。品读在先学中是最不容忽视的一个重要环节，品读中思考，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，通过细致地读并思考，解决课文中的问题。同时把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处，体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，学生语文学习能力会逐步提高。 查找资料 有些文章涉及的知识面非常广，或许是小学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的先学准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课