XX二年级数学上册第五单元厘米和米教学设计(苏教版).docxVIP

XX二年级数学上册第五单元厘米和米教学设计(苏教版) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　通过前面“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。教材注重呈现知识的形成过程,尤其是教材在引出长度单位时,注重呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解测量长度的单位,长短不同导致测量同一物体,结果却不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。教材的编排注重了活动形式的多种多样,通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,对这两个长度单位的实际“长短”形成鲜明的对比,进而可以正确运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定了坚实的基础。此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅是为了让学生巩固本单元知识,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时学生对线段的初步认识,为今后研究直线打下了基础。　　学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米和米作单位来测量物体的长度。　　1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一长度单位的实际长度,能够在实际中应用。　　2.把握好线段的教学要求。用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短,所以教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲比较抽象和难以理解。要注重学生的体验,让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观认识线段的特征。　　.注重让学生经历长度单位的形成过程。教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体,但由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。　　2.在活动中帮助学生形成正确的表象。教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,了解1厘米、1米大致有多长,从而初步建立起厘米和米的长度表象,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。　　　认识线段　　课时　　2　认识厘米　　课时　　3　认识米　　课时　　4　练习十　　课时　　5　我们身体上的“尺”　　课时　　　　认识线段。　　.让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。　　2.通过实践活动,使学生学会量线段,画线段的方法。　　3.培养学生观察、想象、操作能力,合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。　　　学会画线段的方法。　　学会画线段的方法。　　毛线、直尺、正方形纸和。　　师:同学们,拿出我们已经准备好的毛线,随意地放在课桌上。你有什么发现?　　学生观察得出:这条毛线是弯的。　　教师拿起毛线,两手把它拉紧,提问:看看现在怎么样了?　　学生发现它变直了。　　讲述:我们把两手间拉直的这一段叫作“线段”。这就是我们今天要研究的问题。　　【设计意图:让学生用手拉一拉、比一比,体验并得出线段“直”的特点,为新课的教学埋下伏笔】　　师:你能说说线段有什么特点吗?　　学生通过比较确认线段是直的。　　讲述:线段可以这样表示,看看线段还有什么特点?　　讲述:我们用手掐住了毛线的两头,两头也叫两端,两头的点叫作端点,线段有两个端点。现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗?　　师:想一想在我们的身边哪些地方有线段?　　生:黑板边、桌子边、书边等都可以看成是线段。　　师:把正方形纸对折,折痕也可以看成是一条线段。你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢?　　生1:如果把正方形对角折,折出的折痕就比这条线段长。　　生2:把这条折痕对折,折痕的一半就比这条线段短。　　师:说得很好。你会画线段吗?　　生:我们可以沿着直尺画线段。教师边演示边画线段,提醒学生画线段时要画出线段的两个端点,要沿着直尺的边画直。学生模仿画线段,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。　　【设计意图:在活动中使学生感受到线段的特点:直的,有两个端点。加深对线段的认识,帮助学生形成线段表象。学生对线段认识后,鼓励学生尝试画线段;经历画线段的过程,自己得出并掌握画线段的方法】　　师:今天我们又学习了新知识,你能给大家介绍一下吗?　　学生相互补充,说说对线段的认识。　　认识线段　　.在讲解线段的认识时,直接给出几条线段的直观图,