高三语文温习教学案——散文阅读.docVIP

江苏省泰兴中学高三语文复习教学案——散文阅读 PAGE2 / NUMPAGES81 高三语文复习教学案——散文阅读 概述 复习目标 1.能够读懂散文：整体感知、概括要点、理清思路、归纳主旨。 2.明确考纲要求，了解命题特点、考查形式、考查重点。 3.把握常考题型，学会规范组织答案，不遗漏要点。 4.加强训练，练中参悟、巩固、提高。 文本解读 (一)读懂，才能做题 文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。 解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。 认真阅读、仔细揣摩几篇散文，用细读方法，真正把它逐句读懂，读透了，做题便自然不在话下了。 (二)整体把握文意、思路层次的方法 所谓整体把握，就是要把握整体文意和思路层次。简单地说就是两个问题： ①内容：文章写了什么？基本把握文章内容和作者的写作意图。 ②形式：文章是怎么写的？把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。 整体把握文意的方法有： 1．关注标题，揣摩文意。 标题往往蕴涵一些重要的信息，有时甚至集中反映文章意旨。如2009年高考山东卷的《记住回家的路》。 2．观察首尾，整合信息。 文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的表达意图或情感倾向。阅读时要把开头和结尾联系起来考虑，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。如首尾一致，就要总结一下相同点在哪里；如首尾落差较大，就要想想作者的感受和想法为什么会发生变化。这样，文章的整体意思就容易被我们捕捉。 3．扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。 文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语句子，文章的整体意思就容易捕捉了。 4．综合层意，概括文意。 阅读时能够逐段逐层地归纳内容层次要点，并把这些要点和内容连续起来，就能发现作者在说什么了。 整体把握思路层次的方法有： 1．寻找关键词句，画出各段落中的中心句、总起句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路。 2．捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络思路。 3．逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章思路脉络。 4．依据文体特征来理清思路结构。不同形式的散文，它的思路结构是不同的。根据文体特征，也可以较快地理清文章的脉络。 基本思路 一、叙述性散文：（如2015江苏卷《比邻而居》） 1．特点：以叙述和抒情为主要表达手段，多是叙述日常生活中较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 2．典型的阅读思路： 简叙写作缘由——多角度多层次写人记事——中间穿插一些细节描写——结尾抒发情感，反映世态，总结感悟。 二、抒情性散文：（如2015北京卷《说起梅花》） 1．特点：以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。 2．典型阅读思路：引出写作对象——咏物状景，时空拓展—— 中间常穿插其他景、物对比反衬——再由自然之物作拟人化延伸议论——结尾抒情言志，升华主旨。 三、议论性散文：（如2015湖北卷《头脑中的旅行》） 1．特点：以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。 2．典型阅读思路：对现实的事、物有触动（触发点）—— 类似事情相近或相反的联想议论（联系点）——点出道理（感悟点）——结合现实议论升华（升华点）。 考势观察 命题特点 1.选材方向：重要作家、温情题材、抒情议论散文。 其一，关注重要作家。重要作家如老舍、林斤澜、王安忆、迟子建、贾平凹、陆文夫、毕淑敏、张承志、洛夫、冯骥才、梁衡、韩少功、熊召政等，其散文、小说更值得重点关注。 其二，关注温情题材。一般而言，对生活敏锐思考的散文最值得关注。选材上，各地试卷基本形成了比较稳定的方向，关注这一点尤为重要。 其三，关注抒情议论散文。毋庸置疑，散文的阅读考查仍是体裁选择上的重点。但是，散文有写人，有叙事，有写景，有抒情，有议论，更多的还是议论、抒情。2012山东卷考查的就是此类散文。 2.重结构、重描写、重句子。 从近年来各地文学作品阅读试题，尤其是2012年试题可以看出，对文章组织和结构的考查、对艺术手法中描写的考查以及对主要词句的考查（理解含意，赏析意蕴）成了文学作品阅读