探究蚯蚓对环境的影响.doc

课题 生物对环境的适应和影响 课型 新授 课时 第1课时 时间 9.30 教学目标： 知识与技能目标： 能够选取多方面的实例来描述生物对环境的适应和影响，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响。理解保护色、警戒色、拟态的区别。 过程与方法目标： 通过分析教师准备的资料以及教材中的资料，认同生物的形态结构和生活方式是与环境相适应的，认同生物的适应性是普遍存在的。 情感态度与价值观目标： 通过学习生物与环境的关系，使学生真实地感受到生物与环境间的和谐 美、协调美，激发学生热爱大自然的美好情感。 教学重点： 描述生物对环境的适应和影响。 教学难点： 描述生物对环境的适应和影响。 教材分析：是生物学六年级上册第二章第二节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就六幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 教学方法： 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 教学工具： 电子白板 课时安排： 一课时 学情分析： 生物对于初一的学生来说，是一门新的课程，所以学生对于上生物课有很大的兴趣，但是学习生物单有兴趣还不够，初一的学生在学习生物时还存在很多的问题，学习习惯不好买很多学生不知道怎样听课，个别学生对副科不够重视。这些都是导致学生学不好的原因。 教学过程： 生物对环境的适应： 同学们对照课本P21的资料分析，用10分钟完成以下问题： （1）在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液很少，体温升至46°才出汗，体现了骆驼对（ 　　　　）的适应。 （２）骆驼刺地下的根比地上部分长很多，这体现了骆驼刺对（　　　　　　）的适应。 （３）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到６０毫米 （４）旗形树的树冠像一面旗帜，是对（　　　　　　　）的适应。 （５）以上生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境相（　　　　　　　　）的，说明了生物的适应性是（　　　　　）存在的。 二．生物对环境的影响： 在探究蚯蚓对环境的影响实验中，小组合作探究讨论： 目的要求：观察蚯蚓对环境的作用 提出问题：蚯蚓能够对土壤起到翻耕的作用吗？ 做出假设：蚯蚓能够翻耕土壤，使土壤更加肥沃 制定计划：见课本 实验材料：透明的玻璃瓶，蚯蚓若干，砂土，粘土等 实验步骤： 1、 在透明的玻璃瓶下层装上粘土，平铺一层即可；在其上铺一曾砂土；上层再铺一层粘土。铺好土后，在瓶外每层土分界处用记号笔标上记号。 2、 将蚯蚓若干条放入瓶内 3、 在土壤最上层放上几片菜叶 4、 将实验装置放在温暖，黑暗，潮湿的环境下 展示实验结果： 出示分别放置了5天，10天、15天的实验装置，让学生认真观察。 得出结论： 通过观察记录，各小组共同讨论，得出结论：蚯蚓能够对土壤起到翻耕作用 表达交流： 实验进一步证明了生物对环境的影响和作用。并由此延伸出我们人类的活动对自然环境产生的影响。由此，让学生意识到在日常生活中我们要从身边做起，爱护环境。 七、作业布置： 伴你学18-19页相关练习。 八、板书设计 教学反思： 在讲完本节内容之后，学生能够理解生物对环境的适应，但是不能自行理解生物对环境的影响，在观看了大量图片之后，学生对生物的影响有了比较好的理解，在对蚯蚓对环境的影响的实验当中，由于生活在乡镇，所以能够很好的理解。 针对课本资料分析，让学生讨论，增强学生的合作意识和分析能力。 在探究生物对环境的影响时，采用的是课本上的实验“蚯蚓对环境的影响”，是学生生活的例子，学生能很好的理解，并掌握。