实例食物在身体中旅行.pptVIP

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实例食物在身体中旅行

* 实例:食物在身体中的旅行 参与者:11位拱墅区骨干教师,来自劳技、思品、音乐、美术、体育、信息技术、小学科学和中学科学八个学科, 研修主题:“为学而教”的课例研究 研修时间:7个半天 研修载体:《食物在身体中的旅行》,教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元中的内容。 研修安排:设置 三个小组:教学设计组(陈老师为执教老师,并负责);工具开发组(开发课堂观察工具,曹老师负责);学习测量组(了解学生的学习情况,红梅老师负责) 时 间 事件 目标 10.14之前 1.将教材电子版发放到全体成员;2.将教学设计发到全体成员邮箱 提前熟悉内容,有准备地参加 第 一 天 ? 准 备 阶 段 ? ? ? 上 午 1.陈老师解读教材,并对教学设计进行说明,要点: ①本课的主题,在课程中的地位、关系 ②本班学生情况 ③让学生学习什么,重点难点及解决方式 ④本堂课教学的大致结构 ⑤学习过程是如何监控的 学习课堂观察 方法 1.选择观察点 2.制作量表 3.学习了解学 生学习情况的 方式 2.曹老师解读课堂观察的量表 ①本堂课的重点观察点选择、原因 ②解读设计的量表(原型是从哪里搜集到的,做了什么修改,为什么要修改) 3.红梅老师报告“前后测,需要了解学生哪些情况” ①第一种方式,前后测题目是如何编制的,要测什么 ②第二种了解方式,访谈,要访谈什么 ③还有什么方式了解学生的学习情况? ④说明数据搜集、分析的方式 下 午 4.全体组员修正量表、前后测问题、访谈提纲 组员根据课的教学设计讨论课堂观察点,并根据需要,分成若干观察组 5.共同讨论细化观察方式、修正观察量表、访谈提纲 6.全体集中确定量表、前后测、访谈提纲,明天的分工。讨论研修主题与观察方法的运用 研修方案 从“为学而教”到“为学而教:促进学生深度学习” 在第一天听陈老师说课之后,我们全体重新解读教材,对这个主题进行了收缩,变为“为学而教:促进学生深度学习”。 按照陈老师的设想,本堂课的教学不仅让学生对食物的消化路径有了解,更多地关注的饮食健康,而且还渗透了生物学上“结构决定功能”的思想方法。 “结构决定功能”的思维方法如何落实?书本提供了哪些线索? 重新解读文本 第 二 天 ? 第 一 次 授 课、观察及及研讨 上 午 1. 课前 ①由学习测量组老师对学生进行课堂学习的前测 ②小组成员和学生有适当交流,了解学生的情况 1.实践课堂观察各 步骤 2.学习运用证据进 行听评课 3.反思自己“为学而教”的教学行为、教学知识 2. 课堂观察:尝试用观察量表记录课堂信息,录像跟进 ①对课堂整体观察,根据观察点、依据观察量表重点观察 ②每位成员(或几位)选择观察对象(个体学生或小组) 3.第一次课后研讨 ①陈老师课后反思。重点讲:学习目标是否达成;各种教学行为的有效性如何;有无偏离自己的教案,为什么 ②全体成员谈观课感受(简明不重复) 下 午 4.分小组整理数据、进行课堂实录 ①学习测量组对学生进行课后测查,分析数据,并与课堂前测进行对比分析,提交分析报告 ②全体成员完成课堂实录 ③组合分散的实录,形成完整文本,发放给各成员 5.各组合(或个人)根据自己选择的观察视角,结合实录、观察量表、观察对象 ①整理数据、提炼观点 ②准备小组发言 6.各组合(或个人)用Ppt汇报 ①有观点;②有证据;③有对陈老师授课的建议。 7.每个组员需完成一篇研修心得,晚上发王洁邮箱。 “为学而教:促进学生深度学习的教师行为研究” 经过第一天的讨论之后,老师们各自带着改编的量表进入了课堂。 大家交流了课堂观察发现,发现学生在课堂中的反应与教师的行为有很大的关系。课堂实录更证实了这点。于是,研修的主题被再次收缩 参与的教师根据自己的兴趣点,发展出了各自的关注主题,比如说有效小组合作学习的评价方式、教师的提问与理答、课堂上的有效探究时间等等。 透过学生的学反观老师的教 第 三 天 ? 第二次授课、观察、研讨 上 午 1.课前会议 ①陈老师对新的教学设计进行说明,要点:改动的方面,为什么要改变;本堂课教学的大致结构;学习过程是如何监控的;自己的体会。组员询问 ②曹老师小组对课堂量表的反思(用PpT汇报) ③红梅小组对如何了解学生的反思(用Ppt汇报) ④全体成员谈想法、收获、困惑、需要,确定各自研究的“方向”。 2.课前 ①由学习测量组老师对学生进行课堂学习的前测 ②小组成员和学生有适当交流,了解学生的情况 ? 1.熟练课堂观察的方法; 2.学习聚焦研究目标的思维方式; 3.学习搜集研究所需要的数据的方法。 3. 课堂观察: ①根据自己的研究方向,调整观察的方式;②调整观察对象;③调整课堂信息记录方式,录像跟进 下 午 4.第二次课后研讨 ①陈老师课后反思。重点讲:学习目标是否达成;各种教学行为的有效性如何

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