7年级生嚄物说教材.pptVIP

一、说课标 一、说课标 第一单元 认识生命：生物与非生物，掌握研究的生物学基本方法根据生物基本特征区分。是学习生物学的前提和基础。 第二单元 生物体的结构：生物的基本特征之一，也是生物十大主题之一，是认识和学习生物的基础，因为细胞是生物的结构和功能单位。显微镜则是研究生物的最基本的仪器，也是生物课程考察内容之一。 立体整合 第一章 生物圈中的绿色植物：主要类群，为后面分类奠定基础；植物的三大生理特征，明确生物在生物圈中的地位，是最基本最关键的组成成分，为其他生物提供营养物质和能量。 生物圈中的绿色植物 各种环境中的 动物、微生物 生物进化 历程和原因， 生态系统及 生物的多样性 立体整合 三、说建议 1.教学建议 初中生物 有感性到理性，有具体到一般 从学生的日常生活出发，联系生活实际 让学生通过活动获取知识 转变教师角色 教学建议 初中生物 有感性到理性，有具体到一般 从学生的日常生活出发，联系生活实际 教学建议 初中生物 有感性到理性，有具体到一般 努力创设生动活泼的学习情景 让学生通过活动获取知识 教学建议 初中生物 有感性到理性，有具体到一般 从学生的日常生活出发，联系生活实际 让学生通过活动获取知识 转变教师角色 教学建议 三、说建议 2.评价建议 初中生物 评价建议 在评价对象上，由重结果转向重过程 在评价主体上，强调评价主体的多元化 在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价者对结果的认同 在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察 在评价功能上，由重甄别转向重发展 在评价方法上，强调评价方式多样化，注重定性与定量相结合 细胞 探索生命 生物体的结构层次 生命的世界 生物圈中的绿色植物 绿色开花植物的生活史 绿色植物与生物圈 内容标准 二、说教材 1.编写体例和特点 编写体例 单元及章节导读 主题 课外园地 编写体例 点明专题 明确意义 ,导入新课 编写体例 单元及章节导读 主题 课外园地 编写体例 观察与思考 实验 演示实验 调查活动 分析与讨论 探究活动 思考与练习 编写体例 单元及章节导读 主题 课外园地 编写体例 相关链接与课外阅读 应用与实践 网站与书库 编写特点 教材编写 通过“任务驱动” 加强“过程能力” 的培养 编写特点 内容具有开放性 人文精神和科学理念 有机结合 围绕“人与生物圈”这一 主题，以“人和自然和谐发 展：为主线 体现回归生活的 课程取向 编写特点 教材编写 通过“任务驱动” 加强“过程能力” 的培养 教科书采用“问题情景——形成知识、理念——解释、应用——拓展” 的模式呈现教学内容，以“任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有 新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流， 以使学生经历“做科学”的过程。教科书把“观察与思考”、“分析与讨论 “探究实验”等编排在先， 让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历 真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。 编写特点 教材编写 内容具有开放性 设立知识拓展栏目—— “相关链接”和“课外阅读” 教科书的检测体系分层要求 学习内容和过程的多样性 许多问题的答案是不固定的 课内和课外相结合 编写特点 教材编写 人文精神和科学理念 有机结合 教材十分注重挖掘传统的文化资源，充分利用学生喜闻乐见的文学材料， 将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅 使文字生动活泼、富有品味，还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。 文字表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗朗上口，从 而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离 。 编写特点 教材编写 围绕“人与生物圈”这 一主题，以“人和自然 和谐发展” 为主线 “人与生物圈”课程体系的构建是时代和社会发展的需要。 有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人 与自然和谐共处所必备的知识、树立起生态学观念，明 确自己的社会责任，学会健康地生活。符合初中学生的 认知水平。改变了沿用多年的“动物学”“植物学”、“生理卫 生”的课程体系，这是教科书编写上的一大突破。 编写特点 教材编写 体现回归生活的 课程取向 课程不应当被压缩在学科与书本狭小的 范围内，它要回归生活，回归社会，回 归自身，实现理性与人性的完美结合，经 验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互 统一。所以教材尽量避免从理论到理论， 十分注重从学生已有的生活