教学反思与反思性教学.pptx

教学反思与反思性教学;;; 如果一位教师仅仅满足于获得经验而不对其经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20年的重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。 —— [澳]斯坦托姆 一个教师写一辈子教案难以成为名师，但是如果写三年反思则有可能成为名师。 ——叶澜 教育是基于反思性的人类活动而产生的，而人类的这种反思性的特征又保证了教育和教育中的文化的完整性。 ——朱小曼 反思乃个体成熟之标志，群体亦然。 ——熊川武;;1;如何理解“反思”？;Case1：明代徐溥效仿古人反省自己言行，储豆律己;反、思的“字源”理解;《说文解字》：思，容也。从心，囟[xìn]聲。凡思之屬皆从思。 （思，把人事放在头脑、心坎。字形采用“心”作边旁，采用“囟”作声旁。所有与思相关的字，都采用“思”作边旁）; ;西方对“反思”的理解; 17-18世纪的西方哲学中，这个概念只指有较高价值的内省认识活动。 洛克（J. Locke）认为：离开感觉形成内部经验的心灵活动称为反思。 斯宾诺莎（B. Spinoza）认为：反思是认识真理的比较高级的方式。显然，这时还未对于反思概念本身作出具体规定。 康德（I. Kant）、黑格尔（G. W. F. Hegel）对反思概念问题及反思层次问题都有探讨。 ;反思：reflection；self-examination； introspection； rethink profoundly； profound consideration 反省：reflect on oneself；introspection； examine ones own conscience； self-questioning； meditate ；;讨论：;我们的理解：;如何理解“教学反思”？;（一）什么是教学反思？;表述2：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 （教学反思一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家都非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量）;表述3：教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 （教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教）;讨论：;教师专业发展方式的变革; 教师反思研究：三大代表人物;舍恩（Donald Schon）; 舍恩认为：真实的教育情境充满着“复杂性、模糊性、不稳定性、独特性和价值冲突”，是实践的“不确定地带”，对于处于这一地带中的问题，教师不能仅仅是被动地运用教育理论，也不能机械地重复事先已有的教育计划，而是需要“在行动中的反思”。;关键词：“在行动中的反思”; 耶鲁大学校长理查德·查尔斯·莱文（Richard Charles Levin）：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。 真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础以及获得幸福的能力。;范梅南（Max van Manen）; “在我们与孩子们的教育生活中我们以一种下意识的方式主动地认刻参与，只是到后来才进行真正的反思。”教育实践需要教师在教育情境中不断采取智慧性行动，“我们对我们正在做的或说的能从智慧上意识到”，虽然这样的意识总是瞬间即逝的，总是“以一种下意识的方式主动地立刻参与”的，但是这样的“从智慧上意识到”仍属于一种“自我意识”的行为，“一种融人身体的智慧或机智”。 ;比较：; 作为“反思行为”的教师反思;作为“反思意识”的教师反思;我们的理解：;（二）教师“教学反思”的价值与意义;（三）教师“教学反思”的类型;（四）教师“教学反思”的特征;（五）教师“教学反思”的着力点;1、反思成功预设;2、反思失败之处;Case2：教学中的