逻辑高使用常规.doc

专业整理 WORD格式 逻辑高使用常规QA Q1：逻辑高在幼儿园有哪几种使用方式？ A：全园开展方式:称为特色园，全部幼儿都使用，小班一周一次课，中大学前班一周二次课。在正常教学实践段进行，上下午即可。每节课20-35分钟左右。 兴趣班开展方式：分为同龄班和混龄班。同龄班一般15人左右。混龄班需要注意课程选择要就小年龄段幼儿，如，小班和中班的混龄， 则内容要选择一阶，依此类托。 Q:2课程使用前教师需要提前准备哪些工作？ A：第一，教室的准备 全园使用的园所，情况允许的情况下，开始“逻辑高思维训练教室“对于特色的凸显和现象的打造更有益处。若投放在班级的区域中，则设置独立区域。可定名为”逻辑高思维区域“，凸显环境特色。兴趣班的情形则由老师自行保存，上课时携带入课堂。 第二，硬件的准备 桌子：一般情形下，幼儿园常规大小的桌子（附件中有幼儿园常规桌子尺寸数据），魔轮板一桌以四人为宜，翻翻班一桌以3人为宜，才能避免彼此之间的干扰，保证充分的操作空间。 具体见下文中的空间方位。 因此，若是多人情况下，如30人的班级，为保证良好的教学质量，需要分成两组来上，或者是在大的多动能厅上，必须避免幼儿之间的空间不足的干扰。 白板：用于悬挂挂图或其他教具 磁铁钉：用于固定挂图或其他教具 第三，课程材料的准备 学具：魔轮班或翻翻板，都需要去除塑料封套，独立保存。翻翻班要注意搭扣扣紧，防止数字方块掉落。 游戏卡：配合魔轮班的游戏卡，最好在每节课前提前取出，集中保存，方便在课堂中幼儿的操作，尽量避免在课堂上花费太多时间来进行卡片抽取，打乱教学节奏。使用后，若有独立的逻辑高区角，再投放在区角供幼儿在区域游戏时再次练习。若没有区角，则收回卡片盒。 游戏小书：同一个主题的集中摆放，使用后也集中收纳在一个区域。供幼儿区域活动时再次操作。小书因最后两节复习课需要幼儿在书上操作，故在后期可以写上幼儿姓名。也可以前期就写。 第四，教师认知的准备 了解逻辑高课程的理念：（讲师在入园推广时宣导的内容）,若之前没有接触过，则可登陆小康轩幼儿教育网（WWW.06KIDS.COM）的空中教室栏目的“逻辑高课堂“下载学习了解。 需要熟悉学具操作流程：教师用书的前言中有说明。 了解内容架构：通过教师用书最前边的内容，快速了解本册主要的内容框架和发展的能力指标。 熟悉每节课的内容：教师提前对每一节自己先进行操作一遍，记录下可能幼儿会存在的难点。全园使用的园所可集中教师集体熟悉，并分年龄组讨论难重点。 熟悉教学流程：观看附在教师用书后边的示范课，明白上课流程，全园使用的园所可集中教师集体熟悉，并分年龄组讨论难重点。 熟悉教师用书：可以分月份对教师用书的教学流程设计进行审核，针对本班幼儿情形对原有教案提出修订改进。 第五，幼儿的准备 主要是操作常规的准备，需要预留一节到两节课（一周时间），进行常规训练，具体训练方法，见下文。 Q3：两种学具和游戏卡的具体名称是什么？ 魔轮板：卡槽、魔轮 翻翻板：透明板、数字片、车厢、车轮、小把手 游戏卡：大图、小图、点点栏、横条区 游戏小书：上图、下图、图案验证区 Q4：魔轮板教学的难点？幼儿操作的常规如何？预备课怎样进行训练？ 难点： 难点 注意事项 难点一 认识魔轮上的颜色 需要在课前进行六种颜色的铺垫，对于程度弱的幼儿前期可能说不出来颜色的名称，但经过教师不断提醒，在3-5次后就可以掌握了。 难点二 如何转动魔轮 要教给孩子正常的常规： 必须用拇指转动，而不是其他某个手指头或多个手指头； 魔轮必须转到正确的位置，即转完后摸一摸是不是平的； 指导转的次序一定要从上往下依次转动。 难点三 如何插卡 1.插的方式 幼儿插卡有三种方式，一只手从卡槽插，两只手握着从卡槽插，不经过卡槽，一段先进去，然后另一边用手推进去，一般情况下，要规范永第二种方式，以强化手眼的协调能力。 2.卡片的位置 幼儿可能会出现正反和上下颠倒现象，需要老师在初期几节课示范的时候，不断强调原则：圆点向下，黄条向上，对准卡槽插进去。 难点四 如何记住操作的步骤 魔轮板的操作幼儿需要经过五个环节：第一步，找到出发的位置，第二步，对问题（小图）进行分析，第三步，根据分析的结果在大图中寻找答案，第四步，看清楚大图旁边的箭头，第五步，转动出发的魔轮。对于托小班的幼儿，记住如何多的步骤，需要不断的练习强化，教师在预备周的需要用1-2课的时间来帮助幼儿强化，具体强化办法见预备周训练流程。 难点五 如何看明白题意 教师在引导幼儿