语文人教版七年级上册塞翁失马反思.docVIP

《塞翁失马》说课稿 土门初中 谢德红 一、说教材： 它是人教版七年级上册第六单元的《寓言四则》中一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。 二、说教学重点难点： 本文是一则寓言，也是一篇文言文。《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用文言实词。因此，就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础之一。第二，小学已经学过“亡羊补牢、守株待兔”等文言文，在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度。 三、说教法： 1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学（比如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会学生学习 2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏事的？ （1）朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。 （2）探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。 （3）启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。 四、说教学过程： 一、情景导入。（以故事来导入）： 二、初读课文，整体感知： 先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混字“堕”与“坠”，多音字“将”、“塞”、“折”与“好”字的几钟读音以及难字如“跛”板书在黑板上，加以区别；然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。 三、研读课文： （1）3—5分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意； （2）同桌同学相互讨论解决疑问（这也体现了自主合作精神）； （3）看图学生复述故事（讲故事），并评说。我再给予评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。（有了这个参考，学生就容易评说） （4）质疑问答 对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居”作“过了”解释。塞翁怎么看待失马的？学生会发现那些词语，找出发生变化的词语？胡人居住地方有马，胡人入侵等词语，这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。 四、品读感悟。（通过问题设计的形式） （1）这个故事说明了什么道理？（各抒己见）师再小结：a、“祸兮福所倚，福兮祸所伏”?b、祸与福是可以相互转化的（板书） （2）、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么？——塞翁失马，焉知非福 五、体验反思： 课文中的老头因丢失马最终却能因祸得福；而我在课前给同学们讲“小王捡钱”的故事，小王因捡钱而失了钱。那么，在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你应该用怎样的心态来对待呢？（可讨论） 六、当堂练习. 七、板书设计： 《塞翁失马》 失马 （ 祸） 相保 塞翁 得马 （福） （福） 折髀 （祸） 要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。 八、总结全文。 《塞翁失马》教学反思 土门初中 谢德红 它是初中语文课本第一册第六单元的一篇文言寓言故事。编者主要想通过文言文的学习，让学生进一步掌握文言文的学习方法，同时加强对寓言寓意的理解，达到学以致用，加强学生抗挫折教育的目的。因此，本课的教学目标主要有：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）整体感知课文，理解故事情节。（3）理解寓言的寓意。为了实现这个的目标，我在教学的过程中有意识地渗透了文言文的学习方式，加强文言断句和理解的能力训练，合作、探究。 一、教学思路： 1、激发情感，整体感知 良好的开端是成功的一半。学生讲