现代教育技术应用.ppt

现代教育技术应用与教育资源开发 信息技术与数学课程整合 信息技术整合技术于教学中的模式与策略涉及内容： 设计基于多媒体网络的新型课程 学生学习成果的多媒体展示 基于网络的大型探究学习项目 学习的在线讨论 。 主要内容 现代教育技术的理论基础 多媒体课件的设计与制作 互联网资源整合于初中数学课堂教学 如何学习？ 成人学习与其说是由教师、培训者教会他们学习，还不如说是他们自己学会如何学习，自己在对以往经验的反思和领悟中学习。 学习过程 第三阶段就要引导他们着力去发现他们自己还缺少哪些引导成功的理论、方法和工具，即确定他们自己应该学习些什么，即所谓明确学习目标。 学习过程 第四阶段才是进入学习理论、技巧、方法和工具的过程 。 第五阶段则要将新学的内容进行类比运用， 包括课件制作、写作学习报告或论文。 现代教育技术的理论基础 多媒体课件的设计与制作 一、基于多媒体CAI的数学课堂教学 1．变“学数学”为“做数学” 利用“几何画板” 三个内角的和 2．动态图象有利于突破教学重点和难点 三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时。 追击问题 3．课堂教学效率显著提高 二、课程整合的定位 1．要与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法 2．以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。 3．应与传统教学优势互补 三、课程整合应注意的问题 1．注意适应学生的年龄特征 2．注意培养学生的数学素养 3．注意学生对于计算机知识的应用能力 四、整合中常见的课型 1．演示型课 主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。 四、整合中常见的课型（续） 2．实验型课 它最明显的一个特点就是：学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。 学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用 。 四、整合中常见的课型（续） 3.网络型课 是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。它体现教师日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。 教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。 信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境，成为学生学习的协作工具和研发探究工具。 五、制作多媒体课件的步骤（1） 1．课件目标分析 课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。 五、制作多媒体课件的步骤（2） 2．教学设计 确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。 五、制作多媒体课件的步骤（2） 教学设计的主要步骤是： ①教学单元的划分； ②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）； ③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）； ④教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授。 五、制作多媒体课件的步骤（3） 3．课件系统分析 如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点。培养学生能力和素养的优势。 此外，还包括总体风格设计、封面设计。屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。 五、制作多媒体课件的步骤（4） 4．教学单元的设计 教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。 五、制作多媒体课件的步骤（5） 5．脚本设计 6．课件制作的实现 课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在