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(二)自主读书、合作探究 (三)合作探究,美读课文 * * * 人教版小学一年级上册 2.《四季》 一、说教材 二、说教法学法 三、教学过程 四、板书设计 2.教学目标 1.教材分析 3.重难点 5.设计理念 4.学情分析 1.教材分析 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。 2.教学目标 知识与能力目标: 1.会认11个生字,会写6个生字。学会“乚、?”两种笔画,认识“口、禾、月、雨”4种偏旁。 2.正确、流利朗读课文,背诵课文。 过程与方法目标: 通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。 情感、态度和价值观目标: 通过理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。 3.教学重点: 识字、写字教学与朗读教学。 教学难点: 知道四季的特征,用自己喜欢的方式表现喜欢的季节。 4.学情分析 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。 5.设计理念: ??? 《四季》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时,我们是在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过整体识记,培养学生独立识字的能力,从生活中识字的兴趣。 教学法: 情境教学法:本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。 熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。 朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 自主合作学习方法:分四人小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力。 2.图文结合, 朗读感悟 1.创设情境, 激发兴趣 3.合作探究,美读课文 4.课间活动 5.拓展延伸, 画一画 教学过程 (一)创设情境,激发兴趣 教学过程 春 夏 秋 冬 1、选一选 教学过程 (1)、读一读,想一想。你知道了什么?(2)、演一演。(可以加上自己的动作、表情等)(3)、说一说。(发挥自己的想象) (谁) (怎么样),他对 谁说:“我是 。” 教学过程 (三)合作探究,美读课文: 2、读一读 草芽尖尖, 他对小鸟说: “我是春天。” chūn cǎo 3、说一说 (三)合作探究,美读课文: 教学过程 2、四季 草芽 尖尖 春天 荷叶圆圆, 他对青蛙说: “我是夏天。” yuán yuán qīng 3、说一说 (三)合作探究,美读课文: 教学过程 谷穗弯弯, 他鞠着躬说: “我是秋天。” suì jū ɡōnɡ 3、说一说 (三)合作探究,美读课文: 教学过程 雪人大肚子一挺, 他顽皮的说: “我就是冬天。” wán tǐnɡ 3、说一说 (三)合作探究,美读课文: 教学过程 2.四季 草芽 尖尖 春天 荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯
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