人教PEP版英语五年级下册全册单元教学设计.docx

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人教PEP版英语五年级下册全册单元教学设计

《Unit1MyDay》教学设计

一、教学目标

知识目标

学生能够熟练掌握与日常活动相关的词汇，如：domorningexercises,havebreakfast,haveclass,playsports,eatdinner等。

理解并能正确运用重点句型“Whendoyou...?Iusually/often/sometimes...at...”来询问和回答日常活动的时间安排。

掌握频度副词usually,often,sometimes的用法和区别。

能力目标

能够听懂关于日常活动时间安排的简单对话，并获取关键信息。

能够用英语流利地介绍自己一天的活动安排，提高口语表达能力。

培养学生的阅读理解能力，使其能够读懂简单的关于日常作息的短文。

提升学生的写作能力，让学生能够根据要求写出自己一天的活动计划或描述他人的一天。

情感目标

引导学生养成良好的作息习惯，合理安排自己的学习和生活时间。

通过小组合作学习活动，增强学生的团队合作意识和交流沟通能力，培养学生的合作精神。

激发学生对英语学习的兴趣，让学生在学习过程中感受到英语的实用性和趣味性。

二、教学重难点

教学重点

日常活动词汇和重点句型的学习与记忆，确保学生能够准确认读、拼写和运用。

频度副词usually,often,sometimes的理解与正确使用，让学生能够在句子中准确表达活动发生的频率。

听懂并理解有关日常活动时间安排的对话与短文，能够提取关键信息并完成相应练习。

教学难点

一些日常活动词汇的发音，如“exercises”（[?eks?sa?z?z]）、“breakfast”（[?brekf?st]）等，以及相似词汇的辨析，如“haveclass”与“havealesson”。

帮助学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，准确、流畅地介绍自己一天的活动安排，尤其是涉及到多个活动和不同时间的表达时，能够有条理地组织语言。

引导学生理解并掌握特殊疑问词“when”在询问时间时的用法，以及与一般现在时的结合运用。

三、教学方法

情境教学法：创设家庭、学校等场景，将日常活动融入其中，让学生在真实情境中感受和运用语言。例如，模拟学校的课程表，询问学生在不同时间的课程安排。

游戏教学法：采用单词接龙、抢答等游戏形式，激发学生学习兴趣，巩固所学的日常活动词汇。如单词接龙游戏中，用上日常活动词汇，一个学生说“domorningexercises”，下一个学生接着说“havebreakfast”，以此类推。

合作学习法：组织学生进行小组合作活动，如小组讨论制定一份周末活动计划，然后每个小组派代表展示并介绍。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力，同时促进学生之间的相互学习。

任务驱动法：布置任务让学生完成，如让学生调查小组成员一天中最喜欢的活动并记录下来，然后在班级内汇报。在完成任务的过程中，学生能够积极主动地运用所学知识，提高语言运用能力。

四、教学过程

（一）导入（Lead-in）

播放一首关于日常活动的英文儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，让学生跟着音乐一起哼唱，初步感知与身体部位和动作相关的英语表达。歌曲播放结束后，教师提问学生：“Boysandgirls,whatbodypartsandactionsdidyouhearinthesong?”引导学生回忆并说出听到的单词，如“head”“shoulders”“knees”“toes”“touch”等，从而引出本节课的主题——日常活动相关的英语表达。

教师展示一些图片，图片内容涵盖了学生早上起床、刷牙、吃早餐、上学、上课、做运动、吃晚餐、睡觉等日常活动场景，让学生用简单的英语描述图片中人物正在进行的活动，引出相关的词汇和短语。例如，教师展示一张学生吃早餐的图片，问：“Whatistheboy/girldoing?”学生回答：“Havingbreakfast.”教师接着说：“Yes,havingbreakfastisanimportantpartofourdailylife.Andtodaywearegoingtolearnmoreaboutourdailyactivities.”以此方式引出多个日常活动词汇，并让学生跟读，注意单词的发音和拼写。

（二）知识呈现（Presentation）

教授日常活动词汇

教师利用多媒体课件展示清晰的图片或简短的动画视频，逐一展示各种日常活动场景，如