课件教版小学语文第十一册教材分析.pptVIP

⑤第八小节和第九小节部分语句 教师回应：你读的这句话和其他同学找到的句子有很大的不同。因为作者用一个（或两个）词语概括了青海高原的生长环境。你知道是哪个（或两个）词语吗？（“艰苦卓绝”或“危险艰难”） 7、练习朗读：从中选择一到两处地方认真读一读，试着把它读好。 8、指名学生朗读这些语句。 9、教师过渡：老师从刚才同学朗读的句子中找到了一些词语，并且作了一下梳理。 ①出示词语：*（幻灯片的背景应该是青海高原） 广袤无垠 青草覆盖 寸草不生 青石嶙峋 蓝天深邃 云团凝滞 高寒缺水 高原风雪 ②指读（一组一组指读）教师相继作指导 ③教师引读： 来到青海高原，我们面对的是苍茫的原野——学生接读第一组词语 目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山——学生接读第二组词语 抬头仰望，我们会发现——学生接读第三组词语 青海高原的这一株柳树需要面对着怎样的生存环境啊——学生接读第四组词语 ④教师：读着读着，这已经不是八个词语了，他们变了。想想：他们变什么了？（引导学生谈出来） ⑤学生齐读八个词语。 10、教师创设问题情境：学到这儿，青海高原在你头脑中形成了一幅怎样的画面，他又给了你怎样的感受呢？（引导学生交流。） 第三环节：引物入境，感受神奇 1、师：在这样的青海高原，却伫立着这样一株柳，幻灯片出示第五小节（将书中的一幅插图作为背景），学生自由朗读。 2、教师情境引读： 这是我在高原见到的唯一的一株柳树。引读—— 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。引读— 3、师：这样的一株柳就生长在这样的一片高原上。请你再认真读读第五小节，结合这株柳生长环境，试着完成这个填空： （建议将这个填空打印好发给每个孩子，可选择说一句或两句） 出示：这是一株 的柳树， ； 这是一株 的柳树， 。 4、引导交流。 ①“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” 枝干粗壮，树冠之大，这是一“奇”。 ②“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。” 提到“柳”，它素来以“柔”著称，可这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。 ③“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” 独特生命的独特色彩，这是第三“奇” ④ “它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。” 是对前三句“具象描写”的“诗意抒发”。 5、师：当这么一株柳树突然映入眼帘时，会让我们骤然感到——（惊奇、惊喜、惊讶） 6、出示“哦”，有感情地读。 哦——引读第五小节。 哦——引读第二小节。 1、课文围绕着柳还写了哪些内容？ （1—5）看 “柳” （6—7）读 “柳” （ 8—9）品“柳” 2、总结课堂教学。 四、梳理文脉，引发思考 我们怎样教叙事性课文？ 记叙文是最常见、用途最广泛的文体，它包含一切具有记载、叙述一位的文章，如小说、散文、戏剧、通讯、童话、寓言、历史故事等。因为“散文”教学在小学阶段更为特殊，所以前面先单列介绍。 1、具体感受人或事物的形象。——通过对事件的还原和创造，人物形象的复原和丰富，以及对文本事件或人物活动背景的感悟和体验，使文本的形象丰满和鲜活起来。 2、让学生了解叙事性课文的表达方式，初步感知文体知识。——叙事性课文的表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论等。这里让学生了解记叙文的表达方式，主要是引导学生通过读书，感悟不同的表达方式所产生的不同表达效果，而不是孤立的教授抽象的知识。 3、掌握贯穿全文的线索，选好教学的切入口。——对于复杂的记叙文，结构大都比较复杂，有一条甚至多条线索。在教学过程中要引导学生捕捉课文中的过渡、照应、总起、总结等关键性词、句、段，理清文章的脉络，找准教学的切入口。 2、郑成功（教材分析） 作为六年级上学期的文章，本文可以为教师提供较为丰富的语文教学资源： 首先文中出现了较多的情感色彩鲜明的四字词语。教师在教学过程中应该注意引导学生感悟这些词语蕴含着的鲜明而又强烈的情感，从而进一步让学生体悟到：语言有温度，字词知冷