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高职类货币银行学论文 　　一、教“材”环境是教改的出发点 　　学生状况。 　　与学生学习极具关联的自身因素可从两方面去分析。 　　1、基础水平。 　　它在很大程度上影响学习成效。考察途径主要有：第一，高考成绩。以高职类经济管理专业近三年学生为例说明。2009年招收21人，最高分为428，最低分为376，均分约；2010年招收23人，最高分为420，最低分为350，均分约；2011年招收35人，最高分为408，最低分为360，均分约。高职生三年均分比同期师范生均分相应低约、、。第二，观察交流。教师可以通过观察听讲、查阅笔记、课堂训练，以及师生交流等普通方式掌握学生水平。了解到学生基础水平相对薄弱，与同期师范生有一定差距，并且伴随高校扩招，整体水平呈不断下降趋势。 　　2、心理特质。 　　它是学生学习的内在动因，制约着主观能动性的发挥。第一，兴趣爱好。通过问卷调查、交流等方式，发现高职生普遍存在的现象是“对专业课程缺乏浓厚兴趣”，到弱校上学，无非是高考分数太低，抱着只要混到一张文凭就行的消极态度而做出的被动选择。第二“，自悟”程度。禅宗有语，叫做“自渡自悟”，反映的是学习者的自省程度。高职生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奋斗进取，不知在新的教育阶段学什么，怎么学，是比较“迷茫、困惑的一个群体”。 　　教师状况。 　　定西师专自建校以来一直从事师范教育，教师在学校转型过程中，他们的