透析语文课程教功能 .docVIP

透析语文课程教育功能 　　语文新课程标准指出:在语文学习过程中,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度.”这说明语文教学不但担负着发展学生智力,培养能力的任务,而且还担负着思想政治和道德品质教育的任务.教师的天职是教书育人,”千教万教,教人求真,千学万学,学做真人.”陶行知先生的教学理念蕴含两个层面的境界:一是“教书”的境界——把书本上的知识与技能传授于学生;二是“育人”的境界——培养学生良好人文素养,即学生良好的修养和气质.这也是语文教学的终极目标. 　　一、语文课程的性质 　　人们为什么要重视语文？语文教育的性质和功能究竟是什么？我们现在的中小学开设语文课，到底是为了什么？解决语文应该怎样教、怎样学这个问题，必须首先弄清这个更基本的问题。 　　(一)语文课程的工具作用 　　叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。且列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。”新课标指出：语文教育要面向全体学生，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力。语文教学要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以说，语文工具性一是“使学生具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力”的工具；一是“使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”的工具。 　　语文，首先它是一种工具，这恐怕是无可置疑的吧？有谁不运用语文的知识到生活中去的，在生活中又有谁能不运用语文的？正所谓“一切生活皆语文”，“语文的外延与生活的外延相等”. 　　语文的价值在于，经由语言文字而通向人类精神文化的宝库。书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯。 　　(二)、情感熏陶作用 　　语文的德育价值非其他学科可以代替的。其他学科更强调为什么，或强调必须怎样，是理性的，规范性的；语文强调的不是说教，而是情感的熏陶，春风化雨般的潜移默化的教育。 　　苏联教育家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”儿童的情感就像一潭池水，只要一颗小小的石子，就会泛起粼粼波纹。如果老师的教学能激起学生的情感，使学生的认知活动与情感活动融合，这样教学活动就可以成为学生的主观需要，成为在学生内心情感驱动下的主观能动的发展过程。这就恰恰符合了“教学过程是促进学生自我发展的过程”的本质属性。因此，也就最终决定了学生是教学活动中的主体，是教学活动能否取得成功的决定性因素。小学生的阅历浅，经验少，想学好语文可谓困难重重，凭近似“填鸭式”的教学方法收效甚微，而让学生主动地投入会起到事半功倍的效果。例如：《水》这篇课文明明写的是缺水，是人们对水的渴望，但课文只字未提苦，通篇都是快乐。这反衬的写法，孩子们体会并不深刻。尤其是对于我们江南的孩子，从小在水的浸润中成长，江南的孩子怎么也无法感受那缺水到底是怎样的情景。《水》这一课深深地打动了我，读着读着我会情不自禁地流下眼泪，为此我选择了适当的音乐，以音乐煽动学生内心真实的情感；我又从网上找来了我国西北地区因常年缺水，而使土地干裂，黄土飞扬，人们灰土灰脸地在干巴巴的土地上劳作的图片，我要让我的学生也体会到无水的艰难，从而用自己的生命去珍惜水。恰当的音乐、图片起到了事半功倍的作用，《水》深深地打动了我的学生，然而这毕竟是不够的。 　　在讲《水》这篇课文时，上课前老师们一起讨论“十公里”是多长，为了让孩子们对这个抽象的数字有形象的认识。课前我特意留意了一下车子的里程表，从我们学校出发到市中心差不多有十公里的路程。上课的时候我把我的观察告诉孩子们，这时候学生静静地听着，十公里有多长，挑水的路有多远，多么辛苦，就一目了然了。“哇……有那么远……”从孩子们惊讶的表情中，我知道他们已经进入课本了。接下来，学生再联系“很小”、“一个小时”、“一担”几个词谈谈自己的感受，想到了摸黑赶早去排队，在长长的队伍中焦灼等待，挑完水疲惫地回家的心情…… 　　在孩子们很好地体会了挑水的辛苦，体会出当地水的珍贵之后，淋雨和冲凉的快乐就自然而然地能够感受了。正是这种得到水的快乐才更衬托出了缺水的苦涩。愈是写雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦；愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“沐浴”时的难受。在种“乐”中，包含着缺水的“苦涩”，通过字里行间的品读感悟，孩子们被深深触动了，水的珍贵在孩子们心间弥漫开来。 　　情感的激发，让孩子们的学习主动性提高了。在情感的流动中孩子们乐学、多识、善思、求美，这对发展儿童的良好素质起着至关重要的意义。充盈的心泉是语言活水的源头。当儿童在感受课文