气压带和风带的形成教学设计.DOC

PAGE PAGE 6 《自然界的水循环》教学设计 【教材分析】 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义以及人类对水循环的各环节影响。 【学情分析】 学生前面学习了第一章与第二章内容，但是前面的知识点对这节课没有很大的联系，也就是说本节课的就是本章节的开篇，是一个新的知识点学习，不过由于本节课与日常生活联系较大，通俗易懂，因此学生学习难度性不是很大，但是由于高一学生的读图辨析能力较差，因此需要运用各种图片，视频等吸引学生进入课堂，让学生多读图，分析，并理解， 【教学目标】 知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律， （2）理解自然界水循环的类型、水循环地理及人意义、人类活动对水循环的影响。 过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 情感、态度与价值观 培养水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 【教学重点】 水循环的类型和过程 【教学难点】 水循环的意义及人类对水循环的影响 【教学工具】 多媒体、黑板、彩色大卡纸 【教学过程】 教学内容 教学活动 设计 意图 新 课 导 入 【“生图导入”】： 出示“美丽的家园 地球，并且伴流水有声音，提问地球是我们的家园，但是地球也有另一个名字叫水球，说明地球绝大部分面积以水体为主，水给我们地球世间万物带来了生机勃勃； 那么同学们有没有想过如果地球上没有水了水，会变成什么样呢？ 出示三张图片说明水对我们来说很重要，从本节课开始我们就来学习第三章地球上的水，第一节自然界的水循环 有图、有音乐，吸引学生进入上课状态； 设置悬念，以问题来激发学生的求知欲望 相 互 联 系 的 水 体 【课前知识储备】： 根据同学们预习内容，思考以下几个问题 【学生思考1】 1．从存在形式,地球上的水以哪几种形式存在？ 2.这三种水体可以相互转换吗？如何转换的？ 3.从空间分布上，地球上的水体可分为哪几种？ 4.这些种水体可以相互转换吗？ 【归纳总结】 水圈的主体——海洋水 海洋水约占水圈水量的96.53% 淡水的主体——冰川 冰川水约占淡水68.7% 学生总体上认识地球上的水体各种类型，并知道水体可以转化； 为进入水循环知识做铺垫 李 白 之 谜 【李白之谜】：同学们认为水体之间是可以相互转化的，但是我们古代的诗人李白却不这么认为.（出示图） 黄河水真的从“天上 黄河水真的从“天上”来的? 真的“不复回”了吗? 李白认为 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” 图1 【学生思考】： 黄河之水真的从天上来吗？真的不复回吗？ 【过渡】：接下来我们解开李白之谜 引李白的观点和学生对水体转换的观点对比，给学生提出更深的悬念和思考： 到底我的观点正确还是李白观点正确呢？ 水 循 环 的 类型 【概念】：教师让学生朗读教材P 得出水循环概念 水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程 【水循环的类型】： 按水循环发生的领域可以分为三种类型 〈1〉 海陆间循环 〈2〉 陆地内循环 〈3〉 海上内循环 【水循环过程】： 播放海陆间循环动 【试一试】：学生看完后能复述海陆间循环发生过程及名称 图2 带着前面提出的问题，进一步对水循环的概念和类型进行学习，探讨； 通过播放水循环动画让学生从动态上认识水循环发生的过程 复述发生过程加深学生对水循环过程的认识 三 类 水 循 环 发 生 的 过 程 【过渡】：刚才同学们简单了解了海陆间循环，接下来由你们自己合作更深入了解三种水循环的过程 【合作探究一】 水循环类型 海陆间循环 陆地内循环 海上内循环 发生领域 循环过程 拼图游戏 拼图游戏 拼图游戏 特点 水循环意义 图3 【游戏规则】 7个学生自动上台抽取彩色卡纸，彩色卡纸标有各环节名称，随机选取一张卡纸，在老师口令下合作摆出海陆间水循环过程组合图，老师出示正确的海陆间循环过程图（超链接）；老师再下令分别摆出陆地内循环模式和海上内循环模式，出示两幅正确的循环图核对（超链接） 【归纳总结】 游戏结束后掌声送给这些勇敢的同学，并出示水循环总图 对常考的过程进行重点讲解：蒸腾、地下、地表水等 【强调】：其中地表径流通常指的是外流河湖，地下径流通常指的是地下河 通过合作