校企合作人才培养案例.ppt

首先，项目是适应区域经济发展的需要，苏锡常等长三角地区外向型经济发展迅速，特别是无锡已经成为该区域国际先进制造业基地。以国际先进制造业为主的外向型企业急需大批具有国际视野和较强国际竞争力的复合型、创新型高端技能人才。 另外，项目是实施高等教育改革发展的需要。 基于以上内外环境因素，我校确定国际化重点建设项目为：以美国社区学院国际发展联盟为基础，打造和完善中美职业技术教育国际合作交流平台，学模式，促进中美合作办学项目从依托型合作办学模式向协作型、主动型合作模式转变。项目建设目标为：以CCID国际交流平台为支撑，以中美合作办学项目为重点，以点带面，形成全方位、多层次、宽领域教育国际化的格局，建成高职工科类专业高水平中外合作办学的典范。 * 陈述完毕，谢谢！请各位专家批评指正。 * 1zz1uzhou 校企合作人才培养案例 * 冯 渊 2016年7月13日 Wuxi Institute of Technology 校企合作人才培养案例——以汽车SGAVE项目为例 一、现代学徒制等背景 二、中德SGAVE项目 三、主要成果 现代学徒制 ——内涵主要是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。就学即就业 ※重视职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等 一、现代学徒制等背景 ※校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人 ※促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性 一、现代学徒制等背景 一、现代学徒制等背景 关键词：校企合作、产教融合 解决：学校+企业，协同培养人才（谁来教？） 行业认可的教学标准（教什么？） 行业企业评价（如何评价？） 实现：理念创新、机制创新、模式创新 1、SGAVE——中德职业汽车教育项目SGAVE（Sino-German Automotive Vocational Education ) 2、 SGAVE项目——是由中国教育部(MOE)、德国五大汽车制造企业(奥迪、宝马、大众、戴姆勒、保时捷)与德国国际合作机构(GIZ)共同推出的一项国际合作项目。2011年初由中国教育部副部长鲁昕、五大汽车制造企业(奔驰、宝马、奥迪、大众、保时捷)和GIZ的董事共同签署的谅解备忘录。项目学生，通过中德汽车职业教育项目提供的职业培训毕业考试后，获得专业技工证书，该证书符合国际标准。 二、中德SGAVE项目 （一）系统改革课程体系，校企共同制定卓越人才培养方案 1.校企共同开发课程大纲 汽车机电维修工共设置了8 个学习领域的课程： 学习领域1：汽车及其系统的维护与保养 学习领域2：发动机机械机构的诊断与维修 学习领域3：电气系统和能量/起动系统的诊断与维修 学习领域4: 发动机管理系统的诊断与维修 学习领域5: 传动系的诊断与维修 学习领域6: 行驶与操纵系统的诊断与维修 学习领域7: 替代燃料驱动系统的诊断与维修 学习领域8: 维修站中的沟通与互动 二、中德SGAVE项目 2.校企共同开发教学内容 教师根据维修企业汽车机电维修工典型工作任务，与企业专家合作开发教学内容，准备上课材料，包括工作页、授课计划和学习地图的开发，设备和工具的准备等，科学合理的反应企业生产过程，对学生进行有针对性的培养，使学生学以致用，工作得心应手 二、中德SGAVE项目 3.校企共同参与教学进程 SGAVE项目课程大纲中规定了第3、4、5、6 学期学习者在企业实习的培训目标和学习任务企业实习任务是学校学习任务的延续。因受到车辆、设备和材料的限制，无法在学校环境下模拟出来的客户委托放在企业中实现，体现出企业的学习元素，提升校企合作内涵，并能让学习者在经销店有针对性的工作和学习 二、中德SGAVE项目 二、中德SGAVE项目 （二）改革教学模式和评价方法，助推学生卓越能力发展 1.改革教学模式，提高教学效果 SGAVE项目在课堂教学过程模拟企业生产过程，以企业客户委托为载体，围绕选定的训练学生能力的任务，运用实践导向的教学法，采用角色扮演或其他方法给出故障车辆的客户委托即工作任务。学生通过查