课标引领落实点.ppt

三、课尾读写结合——强化落实 要让孩子多读多写 读写结合的训练包括仿写句子、段落、续编结尾，揣摩、想象人物的心理活动、对话等。 第一单元： 第1课学完课文后进行仿写： 你们忘不了和老师在一起的欢笑，老师也忘不了和你们一起的快乐，就让我们把这份快乐与欢笑留在作业本中吧，自己仿着书中的写法说一说。写在作业本中。 第2课，想一想，你在四季哪个季节的上学路上最快乐，试着写写。 第二单元 5课：想一想曹冲说的称象方法可以分几步？先做什么，再做什么，最后做什么？ 6课：你认为中国娃是怎样的一个人？你作为中国娃应怎样做？ 7课：从“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，你体会到了什么？读了《江畔独步寻花》，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 8课：学习了《半边井》这一课，你有什么想法吗？写一写。（教育学生懂得关心别人） 第三单元： 11课：小喜鹊的两个家 以“小鸟是人类的朋友”为题办一期手抄报。 12课：快乐的小河（对话多） 2题写一句或几句话，用上冒号、引号。 建议： （1）找出（或回忆）书中带有冒号和引号的句子,说一说，读一读。 （2）说说冒号、引号的用法。 （3）练写句子——贴近生活 课标引领 落实重点 ——小学语文第五册1-4单元教材介绍 房山教师进修学校 郑秀红 交道中心校 任晓静 2011.9.13 说新课标 “基本理念”部分 关于“语文素养”的描述，增加了“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”和“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣”等内容。 多读多写，日积月累 鼓励自主阅读、自由表达 问题意识 在“课程目标”和“实施建议”中： 1、进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。 2、调整有关的表述，使各学段目标、要求的梯度和层次更加清楚。 3、有的部分，适当降低难度。 4、针对语文教学中出现的偏差，明确要求改正和防止。 “教学建议”部分指出 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。 说教材 课时安排 课文分精读和略读两种类型。 精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。 略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 精读课文一般分两课时完成。两课时分配： ☆第１课时初读课文，了解课文的主要内容，交流自学情况和相关资料，进行字词的教学。第2课时精读课文，积累和扩展阅读。 ☆第１课时在自学的基础上，直接感悟课 文，进行朗读等相关训练。第２课时结合重点进行读写训练，完成生字教学，阅读，积累等。 略读课文教学一般一课时完成，基本步骤如下：　　先由学生参照课后题独立阅读、思考、发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的形式，检查读书效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。 注意的问题 一、课前重视预习——初步感知 二、课中突出重点——学习内化 识字、阅读两方面介绍 三、课尾读写结合——强化落实 一、课前重视预习——初步感知 一、课前重视预习——初步感知 “预习五步法” 第一步：画, 画出生字、新词，以及难理解的语句。 第二步：查，就是查工具书。 第三步：读，通读课文，标画出自然段。思考文章讲了什么内容。 第四步：问，记下预习中发现的疑难问题。 第五步：补，搜集和课文内容、作者、文章涉及的事物相关的资料，作为补充。 “四会”字 生字 读音 部首 除部首 几 画 在字典中的页 数 组 词 （组3个词） 同音字 组 词 形近字 组 词 预习提示 题　　目 词语意思 读懂什么 提出问题 资料补充 一、课前重视预习——初步感知 二、课中突出重点——学习内化 识字、阅读两方面介绍 三、课尾读写结合——强化落实 二、课中突出重点——学习内化 识字、阅读两方面介绍 二、课中突出重点——学习内化 关于识字教学 1.从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。 2.适当降低第一、第二学段识字写字量的要求。 3.针对识字