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第四单元运算律
·第5课时乘法结合律·
教案
班级：课时：课型：
一、学情分析
关于乘法结合律，是在学生对加法结合律有较好
的掌握之后，能够迁移到乘法上来，这部分对于学生
来说并不困难。因此教学时，充分启发学生思考并发
现总结，注意讲练结合，练习循序渐进，学生便能较
好地掌握新知。
二、教学目标
1.理解并掌握乘法结合律，会用字母表示乘法结
合律。
2.能应用乘法运算律进行简便计算。
三、重点难点
【教学重点】
掌握乘法结合律。
【教学难点】
灵活应用运算律进行简便计算。
四、教学过程设计
第一板块【复习旧知引入新课】
1.运用学过的运算律填一填。
63+56=___+6347×25=25×___
99+22=___+___314×81=___×___
45+33+107=45+(___+107)
21+38+99=___+(___+___)
全班齐声作答。
师：猜一猜，加法有结合律，乘法也有结合律吗？
（教师板书课题）
设计意图：通过问题引入，引发学生思考乘法的
运算律，开门见山直接进入主题。
第二板块【合作交流探索新知】
1.认识乘法结合律
师：计算下面的式子，说说你发现了什么？
(2×4)×32×(4×3)(7×4)×257×(4×25)
师：注意用横线表示运算顺序，养成良好的习惯。
学生在练习本上计算，后全班汇报结果，教师通
过PPT展示答案。
提问：每组中的两个算式有什么相同和不同的地
方？
生1：每组中都是三个数相乘，都有小括号。
生2：乘数相同，得数相同，但运算顺序不同。
……
师：两个算式的结果相等，可以用什么符号表示。
生：等于号。
教师板书：
(2×4)×3=2×(4×3)(7×4)×25=7×(4×25)
师：你能用一句话表述你的发现吗？
请几位同学回答，教师引导学生将发现说完整。
师小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘
第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，
积不变。
师：你能照样子再写一组这样的算式吗？
小组合作进行仿写，后汇报。
（教师挑选有代表性的例子进行板书，引导学生
用语言归纳总结规律）
师小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘
第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，
积不变，这就是乘法结合律。
2.利用生活中的事例解释乘法结合律
师：请你利用生活中的事例解释乘法结合律。
学生把事例讲清楚，全班判断是否符合。
教师讲授课本例子：
师：一共有多少个小正方体？
生1：先求一层有多少块，再求3层有多少块，
我列的算式是(2×4)×3=24（块）。
生2：先求一排有多少块，再求2排有多少块，
我是这样列式的：2×(4×3)=24（块）。
师：这两个算式都表示小正方体的总数，我们可
以用等号连起来：(2×4)×3=2×(4×3)，所以乘法结
合律成立。
师：一共要多少钱？
生1：我先求一共有多少瓶，再求一共多少钱，
用(2×24)×6=288（元）。
生2：我先求一箱多少钱，再求2箱的钱数，用2
×(24×6)=288（元）。
师：两个算式都表示三种总价钱，因此(2×24)×
6=2×(24×6)，乘法结合律依然成立。
3.用字母乘法结合律
师：
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