新高考政策分析、最新进展与应对分析.pptVIP

该指引只是给高校设了一条底线，给出高校专业选科更大的选择权限，允许高校同时设置2门（甚至3门）科目为必选科目，同时允许高校在部分专业做专门说明情况下，可以突破《教育部指引》限定的选考科目范围。 教育部如此规定，也是在解决新高考改革实施进程中出现种种问题的一种尝试，比如最广为人知的“物理选考囧境”。 与之前浙江上海改革中只要符合一门大学专业选考要求不同，该指引允许高校指定两门、三门科目必考，而非仅仅一门。那么以后就得注意要区分选考要求上写的是“均须选考方可报考”还是“选考其中1门即可报考”。例如： * * 闽教基[2017]35号《关于印发福建省达标高中评估办法（修订）的通知》 为鼓励学校特色化发展并提供全省改革智力支持，开展课程改革基地校建设。 ——闽教基〔2016〕60号《福建省教育厅关于遴选建设普通高中课程改革基地校的通知》 * * 重构职称评聘制度 * 课堂秩序和课后辅导工作有效开展、学生和教师工作成效评价问题、教学进度不统一的全体教研工作、学科教师的生涯导师工作 * * 引用自翼生涯 * * 引用自翼生涯 * 生涯学科渗透（台湾教学原则）—— 1、掌握学科教学内容，提升学科学习能力； 2、关涉学生学习过程，关注学生特质表现； 3、适时提醒学科知识、学习表现与未来生涯的连接性； 4、协助学生了解各学科、群类在大学技院学习的关联； 5、增加学科、类群本土化与国际化发展，扩增学生视野； 6、提高学生学习信心，增加学生自我效能，引发兴趣的产生； 7、提供学科生涯典范，启发生涯发展省思。 * * * * 选考科目成绩赋分是按照当次所考科目的总人数和比例来赋分 * 如何发挥高中优势教育资源并在新高考零和游戏中占据上风成为每个高中都应该考虑的问题。新高考改革之前，高中只有两种组合——文科与理科组合。缺乏自由组合优势学科资源的空间和机会。现在，高中可以根据学生特点（学科能力、学科兴趣、个人职业特点等）和不同优势学科师资力量的组合发挥组合拳作用。 如何利用学生和学校优势，通过必要的政策空间进入理想高校值得我们关注。当然，还有其他机会，如高职提前招生、体育艺术类招生、飞行员招生等。 * 二本线报考三本院校。只要有利于学生生涯发展的教育资源选择本身无可厚非，但带来的教育成本增加却是普通家庭需要考虑的问题。一般来说三本院校部分是民办院校，部分是公私合办院校，其学业成本增加。进行必要的学业生涯教育势在必行。 * 引用自某生涯论坛 * * * * 该图片来源翼生涯资料。 * * 改革要求和应对：教师层面 学生发展指导模块 导师工作内容 学生需求 备注 品德 品德指导 品行发展 *如何提高学生综合素质？ *如何帮助学生规划生涯、?我管理？ *如何有效开展生涯教育课程与活动？ *如何有效的实现学生的有效关注 和个性辅导？ *如何激发以学生为本的 学生学科学习兴趣？ *如何有效安排学生的学习节奏？ *如何帮助学生有效选科、选课、选志愿？ 生活 生活指导 生活适应 心理 心理辅导 心理发展 生涯 选科指导 选考决策 学业 学业指导 学业分析 学习指导 素养指导 素质提升 升学指导 面试辅导 志愿填报 改革要求和应对：学生层面 一、选考学考：涉及很多因素 大学 专业要求 个人 兴趣爱好 个人 擅长科目 应试策略 改革要求和应对：学生层面 01 大学专业要求方面 大学可提出0-3个选考科目要求 按照选考报考自由度可由小到大的排列1门2门3门0门 所有专业要求有42种科目要求组合（科目不限1种、1门限制6种、2门限制15种，3门限制20种） 02 个人兴趣爱好方面 学科兴趣≠专业兴趣≠职业兴趣 03 个人擅长科目方面 学科优势≠专业优势≠职业优势 改革要求和应对：学生层面 04 应试策略方面 高考竞争就是零和游戏。 以浙江为例，部分第二次参加并有第二次复习机会的考生和第一次参加的考生来同台竞技是否有优势？对第一次参加考试的考生而言，是否公平？ 他们若没有取得比第一次更高的分数时，所用的精力和时间是否值得？ 学霸级考生通过这种方式来压制竞争对手的方式是否值得鼓励？ 后续省市改革都借鉴了试点地区的经验除了英语两次考试的机会外，其他科目没有第二次参考选考机会，但综合评价是否对学考有前置条件还需文件明确。 1 改革要求和应对：学生层面 04 应试策略方面 如何利用高中教育资源的问题 3 学习精力和时间管理的问题。学考各科目分散在高中三年的不同时期，如何尽快确定选考学考科目并通过科学合理的时间管理、精力管理和心理调适来安排高中三年学习计划 2 利用政策空间的红利和机会： 自主招生和综合评价招生成为进入理想高校、理想专业的重要途径 提高上线率的机会 4 改革要求和应对：学生层面 争取家长的支持方面 家长更关注博弈成分的机会（成绩的高低、学科的难度、学科的