第7章习得顺序.ppt

* 第7章习得顺序 * 4-M模型是在研究语码转换（code-switching）现象时提出来的（Myers-Scotton＆Jake，2000）。梅耶-斯科顿认为，在语码转换时，其中的一种语言处于主导地位，称为“主体语言”（matrix language），其他语言则为“嵌入语言”（embedded languages）。也就是说，语码转换是将嵌入语言的要素插入到了主体语言提供的语法框架中，而不是真的从一种语言转换到另一种语言。梅耶-斯科顿指出，在语码转换中，在词组层面上会出现“嵌入语言孤岛”现象，这些词组遵循嵌入语言的语法；但是，它们在句中的位置却受主体语言的控制。 * 第7章习得顺序 * 主体语言和嵌入语言之外，梅耶斯科顿还提出了另一对儿概念：“内容语素”（content morpheme）和“系统语素”（system morpheme）。内容语素在句子中指派或者接受语义角色，系统语素没有相应的语义角色。她认为，语码转换时，内容语素既可以从主体语言获取，也可以从嵌入语言当中获取。但是，系统语素主要来自主体语言。系统语素又进一步划分为三类，加上内容语素，就形成了4-M模型中的四类语素。 * 第7章习得顺序 * 4-M模型与语言表达有关，不同类型的语素和语言表达过程的联系也各不相同。梅耶-斯科顿认为，每种语素中，都包含若干词条（Lemma）。内容语素中的词条是在概念层次上直接被激活的。这些直接被激活的词条会指向另一些能够进一步实现说话人意图的词条，称为“早期系统语素”。内容语素和早期系统语素包含了能够表达说话人意图的基本概念结构，这两类语素一起向组合器（formulator）发出指令，要求构建更大的语言单位。 * 第7章习得顺序 * 组合器接到指令后，另一类系统语素——“晚期系统语素”，可能会被激活。晚期系统语素表达语言单位之间的关系，但与基本概念结构无关。晚期系统语素又可分为两类：一类称为“桥梁”（bridge），一类称为“外来者”（outsider）。桥梁语素将不同成分连接成更大的单位，并且显示内部的层级关系，比如a book of poems中的of。桥梁语素显示的是词组内部的关系，外来者语素显示的则是词组之间的关系，比如第三人称单数-s。需要强调的是，四类语素不是语法类别，而是依据它们和语言表达过程的关系划分出来的。因此，在同一个语法范畴中，可能包含不同类别的语素。比如，表达具体的概念意义时，冠词属于早期系统语素，像I visited the new library again with a new student中的the和a；有的时候冠词只表示结构意义，属于晚期系统语素，像in the future和all of a sudden中的the和a（Wei，2000a）。此外，这四类语素也不在一个层次上，图7.l显示了它们的内部关系。 * 第7章习得顺序 * 依据4-M模型，魏龙兴（2000a，2000b）提出了一个语素习得中的“蕴含等级原则”（Implicational Hierarchy Principle）： 62. 直接激活 间接激活 结构指派 （内容语素） （早期系统语素）（晚期系统语素） 其中，符号“”表示“先于……被习得”。 * 第7章习得顺序 * 魏龙兴调查了60名英语学习者，他们的母语分别为汉语和日语，分为三种程度：基础前（刚到美国）、基础（托福成绩低于350分）和基础后（托福成绩高于500分），每种程度各有10名学习者。语料是通过口头访谈收集的，研究对象要回答旨在引发自然会话的一些问题，此外还要完成两个图片描述任务。语素习得的情况用强制语境中的准确率来表示。表7.2显示的是基础前和基础两种程度的学生习得限定词的情况，魏龙兴（2000a，200b）没有报道基础后学生的调查结果。 * 第7章习得顺序 * 表7.2 强制语境中英语限定词的使用准确率（Wei，2000a：38） 表7.2中，晚期系统语素对于中日两组学生（不管是基础前还是基础）来说，都是最难的，早期系统语素中的领属代词（my/your/his）和指示代词（this/these，that/those）习得较早，基础阶段的学生在早期冠词方面有了比较大的进步。魏认为，这符合蕴含等级原则的预测。早期系统语素中，领属和指示代词比冠词容易习得，这可能和代词含有更多的语义内容有关。在同一类语素中，语义内容多的语素比语义内容少的语素容易习得。不过，这一点还需要更多的研究。 * 第7章习得顺序 * 可以看出，4-M模型以及蕴含等级原则的优势在于，在划分语素类别时系统性很强，因此具有较好的预测能力。 * 第7章习得顺序 * 7.5 ZISA项目和可教性假说 前面的介绍，一直都集中在语素习