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 （三）考试与成绩评定 在考试之前教师要做好指导学生的复习工作，提早通知学生考试时间，让学生做好应考准备。此外，要做好试卷的保密工作。在考试的过程中，要注意防止学生作弊，以保证考试的公正性和权威性。不论是单元测验，还是期末考试，都应严格要求学生以诚实的态度对待考试。考试结束后，试卷应该及时密封，对于封闭性的试题，应该重视参考答案。对于开放性试卷，答案丰富多彩，但是也应该有评分的标准。试卷评阅之后，对答卷需要进行分析。试卷分析包括学生答题的正误率，错题的原因分析，有针对性地提出以后教学的建议。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 1.教学评价的含义是什么？ 2.小学科学教学评价资料的收集有哪些方法？ 3.有效的教学评价有哪些要素？ 4.怎样编制一份好的小学科学试卷？ 5.小学科学教学评价的改革有哪些趋势？ 重点问题 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 关键术语 教学评价 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 目标参照评价 常模参照评价 个体参照评价 他人评价 自我评价 评价的要素 效度、信度和区分度 教学评价的原则 试卷编制的原则 试卷编写的过程 考试与成绩评定 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 刘德华主编 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 小学科学课程与教学（2009年版） 第13章 小学科学教师的培养 第一节 美国科学教师的标准与培养 一、美国科学教师的标准 标准A 由“科学知识和理解科学”(knowledge and under standing of science )与“学习科学”(Learning science)两部分组成。 标准B由“科学教学知识”( teaching knowledge of science ) 和“学会科学教学”(learning teaching of science)两部分组成。 标准C 主要分为“终身学习的知识”( knowledge for lifelong learning) 和“终身学习的技能” (learning skills for lifelong learning) 两部分内容。 标准D 介绍了科学教师专业培养体系 ( system of professional development for teachers of science) 。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 二、美国小学教师的培养特点 (1)通识教育与专业教育相结合。 (2)学生可以根据自己的爱好来选择通识教育课程，而且有较大的选择范围，但是专业教育课程几乎没有选择的余地。 (2)教育专业课程具有阶段性和连续性。 (4)重视教育实习。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 第二节 小学科学教师的培养与比较 一、我国小学科学教师的培养（一） 小学教师培养的历史 我国现代意义上的小学科学教育产生于1903年，当时清政府颁布的“癸卯学制”规定师范教育自成系统，同时颁布《奏定初级师范学堂章程》，规定初等师范学堂培养小学师资。这标志我国以师范学校为主的小学师资培养体系的建立。 20世纪30年代的中等师范教育（1912-1949）已经逐渐成熟 新中国成立后，基本上是由师范学校培养小学教师，直到20世纪90年代中期。 进入20世纪90年代以后，小学教师的学历标准在逐渐提升。许多中等师范学校纷纷在校内开办大专班，开始培养具有大专学历的小学教师。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 南京晓庄师范学院2007年小学教育专业(数学与科学方向)本科专业人才培养方案 一、培养目标与培养规格 （一）培养目标 本专业培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展，具有现代教育理念和“教学做合一”的教育思想，具有良好的职业道德素养，具有较为深厚的小学教育专业知识和扎实的专业基本技能，具有较强的适应性和一定的教育研究能力，能够创造性地从事小学教育工作的“敬业爱生，勤学善教，睿智博雅”的合格小学师资。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 （二）培养规格 1、具有较高的政治素养，坚持四项基本原则，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本立场、观点和方法，树立科学世界观、人生观、价值观。 2、热爱小学教育事业，秉承“教学做合一”的教育理念，具备科学与人文基础素养，具有高尚的人格、良好的师德和求实创新的精神。 3、