(部编)人教2011课标版一年级上册侯春艳《语文园地五“识字加油站 我的发现”》教学设计.docxVIP

形声串字 以一带十 ——部编本一下园地五“识字加油站”“我的发现”教学设计 广州市花都区新华街第五小学 侯春艳 【教学目标】 1.会认“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字 2.能读正确、流利朗读“包”字根的字族文，读出节奏和韵律； 3.发现形声字声旁推音规律，举一反三，通过声旁大致猜测其他字族的字音，并尝试编写字族文歌谣； 4.能在具体的情景中准确运用“包”字家族的汉字； 5．发现形声字同一形旁往往表示同一类内容的构字规律，举一反三，找出其他有同一形旁的字。 【任务分析】 1.将教学目标置于“语文技能两维目标分类框架”表的单元格中 教学内容 （知识维度） 掌握水平（认知过程维度） 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 拼音 字 目标1（字形记忆） 目标3.4（猜读字音情境运用） 目标5（推知形旁意思） 目标3（编识字歌谣） 词 句子 标点 朗读、背诵 目标2（读出节奏、韵律） 标题、体裁 写作背景 课文结构 课文内容 （含价值观） 表达技巧 2.学习类型及学习条件分析 目标1：属于基本技能，认识汉字既属于符号记忆，同时适当渗透字理形象识记。学习条件是反复练习与形象感知相结合记忆。 目标2：属于基本技能，朗读既是语文基本技能，同时读出节奏和韵律涉及学生的语感水平。学习条件是多种形式反复练习。 目标3、4：属于高级技能。学习条件多次例证，发现 “声旁推音”规律，并使歌谣中句子结构支配学生的言语行为。 目标5：属于高级技能，发现形旁表义功能要求具有一定的分析水平。学习条件是理解汉字部件构成原理，在反复例证中强化规律。 【教学重点】 了解形声字构字规律并运用规律识字 【教学难点】 运用形声字“形旁表义，声旁推音”的规律拓展识字及创编歌谣。 【教学时间】一课时 【教学流程】： ?一、??声旁为根，绽开百花 （一）谈话引入，激发兴趣 师：同学们，知道我姓什么吗？老师姓侯，老师的爸爸姓侯，老师的爸爸的爸爸也姓侯，你知道为什么吗？是啊，我们有相同的血脉，是同一家族的人。在汉字王国中，也有一个又一个的家族。今天，就让我们进入——“识字加油站”，了解汉字王国的家族成员。 （二）多样诵读，感受韵律 1.声旁“包”引入 师：猜猜这是什么字？（出示古文字包????）这个古文字画的就是婴儿在妈妈腹中被包裹在胎衣中的象形。（出示——?? ），今天的楷体字写作——包。我们从这个字形中，依稀还能看到图画的样子。 2.读准字音 师：汉字“包”妈妈生了一个多胞胎，它们长得太像了。怎样才能正确地区分它们呢？“包”妈妈呀，想了一个好办法，把它们都编成了一首歌谣。自己读一读吧。 （出示） 生自由练读，师相机纠正几个难读的字音。如： 后鼻音：能(néng)??轻(qīng)?；三拼音节：鞭(biān)；翘舌音：茶(chá)。 ３.感受韵律 师：知道为什么这首歌谣诵读起来特别好听吗？ （引导发现节奏和韵律） 师：是呀，有节奏有韵律，歌谣读起来就好听了。古人有踏歌而行诵读古诗的习惯，今天呀，咱们也用打拍子的方式来诵读歌谣。 通过“师生合作、配乐、拍击节奏、动作体会”等多种形式诵读，感受歌谣的节奏和韵律。 （三）火眼金睛辨析字形 1.?火眼金睛辨字形 多种形式认读“包”字家族的汉字： 引导学生发现相同点：都有 “包”，且韵母都是 “ɑo”；“包”字提示这一组汉字的读音。 引导发现不同点：左边都有不同的偏旁。 ２.形旁析解明字义： 根据学生发言顺序，相机析解“食字旁，三点水，足字旁，提手旁，衣字旁，火字旁”等部件。重点学习 “食字旁、衣字旁”等学生较为陌生的形旁。如： 食字旁： eq \o\ac(○,1)溯源知晓本义：食字旁“饱”字的“食字旁”与饭有关。“食”字古文字就是古代一种盛食物的器皿的样子。（出示——　　　　　　） eq \o\ac(○,2)组词帮助理解：吃饱、饱饱的、很饱、饱满…… 师：吃饱了，肚子就胀鼓鼓的。有些豆子长得很好，胀鼓鼓的，我们就说这些豆子长得——（饱满）人们学习或工作时精神状态非常好，也叫——（饱满）瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，发言时声音非常响亮。来，你精神饱满地领大家读这个词——（饱满）。我们一起精神饱满地读——（饱满）。 衣字旁： eq \o\ac(○,1)溯源知晓本义：你看，“衣”字最先画的就是上衣的样子（????????）。从古文字中，我们还可以看到衣领，衣袖，衣服下摆的象形。有“衤”的字与衣服、被子、布巾等物有关。 eq \o\ac(○,2)拓展强化规律：“初”为什么有“衤”？大家看（出示：?????），做衣服的第一步工序就是用“刀”裁剪“衣”服的布料，所以，“初”为左“衤”右“刀”，表示做衣服的开始。于是“初”就有了“初步，开始”的意思了。 …… （三点水，提手旁，足字旁，火字旁略） ３.巧用歌谣揭规律：