师资博士后制度的反思-中南财经政法大学.PDF

* 师资博士后制度的反思 ＊＊ 徐警武 吴 琼 : 摘 要 师资博士后制度弥补了我国高校教师专业发展体系建设的不 ， ， ， 足 亦可满足高校课程开发与建设的需求 有利于完善博士后制度 有利于 ， ， “ ” 创新高校教师雇用结构 建立有效的人才流转机制 强化 优胜劣汰 机 ; ， ， 制 对组建教师队伍 切实把好教师选聘质量关 起到了很好的政策导向作 。 ， 、 用 但是 师资博士后制度的发展面临国家层面的制度保障不足 定位不 、 。 ， 清 招收困难等困境 在明确教研结合为师资博士后核心特征的基础上 需 。 ， 要反思该制度的先天不足 从制度化角度 师资博士后制度作为一种嫁接制 ， 度本身不具备持续发展能力 同时诱致性制度变迁自身的局限阻碍了制度完 。 ， 善的步伐 从功能性角度 师资博士后制度的目标是培养具有教研结合能力 ， 的大学准教师 而大学教师发展中心在培养教师教研结合能力方面更具有效 。 ， 。 性和可持续性 因此 师资博士后制度必然是一种临时性的制度 尽管如 ， ， 此 它亦启示要促进博士后培养的多样化和项目化 加快建设大学教师发展 中心，以及完善教师分类管理制度。 : 关键词 师资博士后 教研结合 临时制度 嫁接制度 、 ， 在高等教育大众化 大学生就业困境以及社会问责的多重压力下 如何提高高等 。 教育质量成为高等教育发展过程中亟待解决的课题 作为教育活动基本要素之一的教 ， 。 ， 师 是影响高等教育质量的重要因素 为了储备和培养高水平的师资队伍 浙江大学 2005 。 20 13 ， 、 、 于 年率先试点师资博士后制度 截至 年年底 西安交通大学 同济大学 、 、 ( ) 30 大连理工大学 山东大学 中国地质大学 武汉 等 余所高校实施师资博士后制 ， 。 ， 度 并陆续出台相应的管理办法 随着师资博士后制度的不断发展 其亦成了博士后 、 、 。 培养