幼儿园课例《一座房子和一块砖》.docVIP

范文范例 学习指导 word 完美格式 整理 【教学课例】 早期阅读：《一座房子和一块砖》 高 清 【教学设计】 在早期阅读教育活动中，孩子对读本画面的观察、对读本内容发展的预测、猜想、推断等都是孩子阅读读本的策略。那么在早期阅读活动中，培养孩子阅读策略的运用能力尤为重要。孩子要具备以上能力，不是通过一个活动能达到的。孩子要拥有这些能力，就需要通过老师设计的活动，让孩子除了能看懂图书的内容，还能在看书时会对书本内容进行观察、预测、猜想、推断。我在设计活动《一座房子和一块砖》时就力求做到这一点。 【教学情景】 师：“今天我给大家带来的一本书，书的名字叫《一座房子和一块砖》。我们一起看看封面上的小老鼠为什么要在砖上画上自己的头像呢？我们一起来阅读这本书，在书中找找答案。请小朋友阅读到红色夹子的部分就停下来。” （幼儿阅读） 师：“小朋友们都看完了故事的第一个部分？谁说说故事里有谁？发生了什么事啊？” 幼儿：“是大熊和小熊的故事！” 幼儿：“不对，那是小老鼠。” 幼儿：“故事里有小老鼠和熊，大熊住到房子里面去了。” 师：“请小朋友翻开书仔细看看，到底是大熊和小熊的故事还是大熊和小老鼠的故事？” 幼儿翻书后，说：“大熊和小老鼠。” 师出示图片，问：“房子是谁的？小老鼠有什么呢？” 幼儿：“大熊有新房子，小老鼠没有房子。” 师：“大熊有新房子，小老鼠有什么呢？” 幼儿：“小老鼠只有一块砖。” 师：“为什么大熊有新房子，小老鼠只有一块砖。” 幼儿：“大熊有钱，小老鼠没钱。” 师：“你在书的哪一页看出大熊有钱，小老鼠没钱的。” 幼儿：“在第二页，大熊的脚底下有好多好多金币哦，小老鼠什么都没有。” 师：“好的，我们知道了大熊有一座新房子，小老鼠只有一块砖。那接下来会发生什么事呢？我们接着往下看。请小朋友取下红色的夹子，看到蓝色的夹子时就停下来。” （幼儿阅读故事的第二部分） 师：“发什么事了？” 幼儿：“大熊没钱了。” 师：“为什么大熊没钱了？你从哪里看出来的。” 幼儿：“在书的15页，大熊的钱包都空了。” 师：“那小老鼠在干什么呢？” 幼儿：“在种树。” 幼儿：“打工挣钱。” 幼儿：“小老鼠在劳动。” 师：“为什么大熊会没钱了？” 幼儿：“他买好多好多东西吃了，还买汽车了。” 师：“如果你是大熊，接下来你会干什么？” 幼儿：“我会去打工。” 幼儿：“我会去找小老鼠和他一起种树。” 幼儿：“我会去找他借钱。” 师：“如果你是小老鼠你会借钱给大熊吗？” 幼儿：“不借。因为大熊太爱吃了，不会节约用钱。” 幼儿：“会借，大熊没钱了，好可怜。 师：“接下来到底会发生什么事呢？请小朋友取下蓝色夹子，我们接着往下看” （幼儿阅读故事的第三部分） 师：“接下来发生什么事了？” 幼儿：“房子变成小老鼠的啦！大熊只有一块砖了。” 师根据幼儿回答贴出相应图片。 师：“为什么房子会变成小老鼠的？” 幼儿：“他努力挣钱，有钱了房子就是他的了。” 幼儿：“最后大熊和小老鼠一起去打工了。” 师：“你喜欢大熊还是小老鼠？” 幼儿：“我喜欢小老鼠，因为他会打工挣钱。” 幼儿：“我喜欢大熊，因为他后来变好了，也去打工了。” 师：“我希望都能知道也付出劳动才会有收获。” （幼儿边阅读图书边听老师完整读一遍故事） …… 【教学反思】 此次活动，我与孩子们围坐在一起，这样拉近了师生的距离，也为活动创设了积极、轻松的氛围。在活动中，当我的问题提出后，孩子们马上翻阅图书自己找寻答案，并在这种氛围中大胆交流。在活动中，孩子成为了主动的阅读者。我自己总结了在这个活动中做得较好的部分： 1、巧妙运用长尾夹将读本分为三个部分，通过老师提问，孩子翻阅图书，仔细观察图书画面，并找出答案，帮助孩子理解故事内容。活动中，我用红色、蓝色的长尾夹分别夹在图书的第9页与第15页，将图书分为了三个部分。这样不仅将图书内容进行分解化整体为部分便于孩子理解；被夹住的部分还为孩子留下了悬念，引发他们对故事内容无限预测和推断。在活动中，我的每一个部分都有中心问题，如第一部分主要让孩子知道大熊和小老鼠分别有什么？为什么大熊会有一座房子，而小老鼠却只有一块砖？第二部分主要让孩子理解大熊为什么没钱了？小老鼠又在干嘛？第三部分是让孩子理解新房子为什么会变成小老鼠的？大熊本来有一座房子最后为什么变成只有一块砖了？我的这些问题就包含了三个部分的所有画面内容。我的提问只是一个点，只要孩子根据我的提问仔细观察画面，就能将这些点串联起来，形成一条基本的阅读线索，这样他们就能更容易的理解故事内容。 2、活动过程中采用层层递进的活动模式，既能