《尊重劳动的者》教学设计课题.docVIP

实用标准文案 PAGE 1 精彩文档 教学基本信息 课题 尊重劳动者 学科 专题教育 学段： 小学中年级段 年级 三年级 是否属于 地方课程或校本课程 是 相关领域 社交礼仪 文明礼貌 教材 书名：《房山——我为你骄傲 》——礼仪教育 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 贺迎新 房山区五侯中心小学讲课者 贺迎新 房山区五侯中心小学指导者 贺迎新 房山区五侯中心小学课件制作者 贺迎新 房山区五侯中心小学 其他参与者 无 指导思想与理论依据 1、指导思想 地方课程是基础教育课程体系的组成部分，是基础教育课程改革的趋势之一。它是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源，自主开发或选用。要以胡锦涛总书记科学发展观的重要思想为指导，把“一切为了学生发展，培养学生创新精神和实践能力”作为地方课程开发和实施的基本理念，全面贯彻党的教育方针，努力构建全面推进素质教育的新的基础教育课程体系。 以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革的纲要（试行）》、《义务教育课程设置实验方案》的要求，校本课程开发的宗旨是为了学生的全面发展，要有利于全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力；有利于体现我地区不同学校的办学优势和办学特色；有利于体现教育强区、经济发展及社会发展对人才的需要。 2、理论依据 地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认识功能，但特别强调课程内容的时代性。在选择内容时，要充分考虑到地方历史、地理、经济，结构等等，及参与社会生活的基本能力，要体现出显明的时代性。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 本主题要从学生的生活实际入手，抓住他们现有的知识领域范围，进行相应的知识汇总及补充。通过课前资料的搜集及整理，课上采用多种活动方式的汇报，达到全员参与，真正发挥课堂的优势作用。 教学背景分析 教学内容： 《尊重劳动者》一课主要通过学生的亲身体验，利用具体事例的辨析，对学生进行礼仪教育，引导学生懂得要尊重和感谢劳动者。 另外本节课注重将社会常识方面的内容与学生品德教育有机融合，尊重道德能力判断的培养，让学生发现问题，明确问题，解决问题，启发学生从一节具体实例中，明确是非、对错，进一步提高他们的道德能力。 学生情况： 作为新世纪的小学生，他们需要掌握丰富的知识和过硬的本领，因为他们是祖国的未来和希望，他们的面貌将展示出一个城市乃至一个国家的面貌。成才必先立德，立德必先立品，但目前一个不容忽视的现实是：现在许多小学生以及家长只重视学习成绩，注重升学，而忽视个人思想道德修养的情况，尤其在农村，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。面对这样的严峻的现状，我们作为教师更应重视对学生思想道德的教育。本着“求真务实”的精神，针对农村小学生思想道德现状中文明礼仪方面的问题。 学生的生活经验方面：一些小学生受家庭、社会等各方面的影响，对不同行业的劳动者会产生不同的态度，甚至是不正确的认识，尤其是有些同学看不起那些体力劳动者。这对他们正确的人生观、世界观的形成是很不利的。通过以往的教育学生已初步懂得了劳动不仅能创造美好生活，造福社会，而且能陶冶情操、美化心灵；要热爱劳动、积极参加劳动。在此基础上教育学生尊重各行各业的劳动者是很有必要的。 社会因素：每个人都生活在社会大家庭中，都是社会的一分子，与他人都有着密不可分的联系，尤其是现在社会，彼此之间的关系更为密切，只有人与人之间的温暖和谐才构成了社会的温暖与和谐。正是基于这样的考虑，使学生们通过本课学习，能感受到不同行业的劳动者给人们带来的方便，尊重并感谢他们。 教学方式：《尊重劳动者》这一主题课，所采用的教学方式为：情境创设、小组讨论、实践体验活动、综合交流、师生互动等方式。 指导学生学习的步骤： 创设情境，了解身边的劳动者工作的辛苦。 通过体验，讨论使学生明白要尊重劳动者。 通过正反面事例的辨析，进一步引导学生在生活实践中学会如何尊重和感谢劳动者。 学习方式：本主题课的学习过程中，学生的学习方式为： 情境中学习的学习方式； 在活动中体验实践的学习方式； 交流讨论的学习方式