提高初中生物学教师对课程理解力与执行力专业素养.pptVIP

课程标准解读 (curriculum criterion) 2 行为动词恰当表述(依据课标确定) 3 恰当表述行为条件 4 行为程度的准确表述 以前:了解了……，理解了……，掌握了…… 现在:描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等 通过本节课的学习，学生能……；依据植物分类检索表，学生能…… 通过本节课的学习，学生能准确地……；依据植物分类检索表，学生能快速地…… 思考题： ?如何在教学工作中使用和贯彻课程标准，并全面落实“凸显重要概念”的教学实施。 小 结 本课程以“提高初中生物学教师对课程的理解力与执行力的专业素养”为专题，共介绍了三个部分内容。 分别为：对课程标准和内容的理解、《义务教育生物学课程标准(2011年版)》解读、对“课标”的学习把握要点。 感谢您的参与学习， 希望以上内容能帮助到您！ 知识方面的目标要求 能力方面的目标要求 情感态度价值观方面的目标要求 对课程目标的解读 对生物学基础知识的正确理解 (生物学基础知识-有关生物学的基本事实、概念、原理和规律等等方面的内容) 生物学基础知识在现实生活中的应用 (生物学基础知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用) 课程标准解读 (curriculum criterion) 对知识方面的目标要求 知识 维度 能力维度 记忆 理 解 运 用 分 析 评 价 创 造 事实性知识 概念性知识 方法性知识 应用性知识 布鲁姆(美)认知领域目标的结构表 课程标准解读 (curriculum criterion) 布鲁姆认知领域目标分类层次表 事实性知识：包括：术语、生物事实、生物现象 生物学术语：是描述生物事实与生物现象的专门用语和词汇。(专门用语和词汇-叶序、龙骨突、基因……)。要求学生正确使用术语去描述生物的事实与现象。 生物事实：生物事实是生物现象的物质基础(如：植物由根、茎、叶构成；人体运动系统由骨、骨连接、骨骼肌构成……)。要求学生只需要知道并记住生物事实。 生物现象(生理过程和生理功能)：是生物事实在发展变化中所显示出的外在表现与内部联系，是生物事实的反映(如：水分吸收、血液循环、生长发育……)。要求学生不仅要知道并记住生物现象，还要理解这些现象的实质与意义。 生物学知识类型分类 概念性知识：包括：概念、规律、原理、学说-模型-理论的知识 概念：是对生物事实与现象的本质属性的高度总结与概括。如：生态系统、新陈代谢、分化…… 规律：是有关生命活动规律的认识，是各种生物事实、现象之间的内在联系，并且不断地重复出现。如：进化的规律、生物和环境相适应的规律、生长发育的规律…… 原理：由一系列概念组成的判断，是阐述某个生命活动过程的物质运动或结构变化的机理以及基本规律。如：血液循环包括体循环与肺循环、光合作用分为光反应与暗反应…… 学说-模型-理论的知识：如：细胞学说、茎尖原套原体学说…… 方法性知识：包括：惯例知识、趋势和顺序知识、分类与类别的知识、准则知识、方法知识 惯例知识：有关生物学表达的独特方式、习惯用法的知识，如A、B、AB、O型血液分类，♂、♀符号…… 趋势和顺序知识：涉及方向(趋势)、时间、运动的知识，如：生物进化的趋势是：低等→高等……，植物个体发育正常方向是：受精卵→胚→生物体 分类与类别的知识：对于生物类别的认识和鉴别，如：植物的形态结构特征，动物的分类系统等…… 准则知识：是有关检验、判断各种生物学事实现象所依据的标准。如：DNA复制所依据的中心法则，动脉血管与静脉血管的分类标准…… 方法知识：是生物学研究或实验中的方法、技术等知识。如：显微镜使用方法、生物调查中的“样方法”…… 应用性知识： 是将方法性知识与概念性知识转化为指导具体实践、实验、解决问题时的知识。如还原糖的鉴别、血型的鉴定、糖尿病的判别、蘑菇的载培、药材中有效成份的提取。 课程标准解读 (curriculum criterion) 实验操作技能 科学探究 获取信息能力 思维习惯和思维能力 对能力方面的目标要求 技能是运用一定的知识、通过练习和培养而获得的在实践中顺利完成某种任务的活动方式和程序。 科学过程技能：指从事科学研究工作的能力，包括对实验的计划，实施过程中的观察、测量、对数据的计算和处理等能力。它属于外显的的技能。 操作技能：指操作层面的动手能力与动作技能。如：使用显微镜、解剖镜，制作徒手切片，人工杂交等。它属于外显的技能。 狭义的生物学技能：操作技能 智慧能力：指对概念、原理、规律的深度理解，对事物进行比较、分析、总结、归纳等的能力等。它属于内潜的技