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第二章　 发展心理学理论流派 第二章　发展心理学理论流派 第一节 精神分析的心理发展观 第二节 行为主义的心理发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的心理发展观 第五节 朱智贤的心理发展观 第一节 精神分析的心理发展观 一、弗洛伊德的人格理论及人格发展观 二、弗洛伊德的心理发展观 三、埃里克森的心理发展观 弗洛尹德生平 SigmundFreud（1856—1939），奥地利医生兼心理学家，精神分析的创建者。早年从事神经学的研究，应用催眠治疗精神疾病。1893年与布罗伊尔合作发表《癔病的研究》，提出一个假设，认为病人把曾有过的情绪经验推到意识之外，由此阻碍了许多心理能力；通过催眠回忆后，情绪发泄了，病就痊愈，此则宣泄法或净洗法。由此逐渐发展了精神分析技术。 一、弗洛伊德的人格理论及人格发展观 （一）弗洛伊德的早期观点——二分法：意识与无意识 1．长期以来，人们将心理等于意识。 2．他认为心理分为意识与潜意识。其中意识的作用是微不足道的，而潜意识则的强大的。 3．潜意识是人类意识之外的心理活动。人生而就有追求快乐的本能，但却为社会规范所不容，而被排入意识阈以下，即潜意识。由于潜意识不自觉地积极活动，构成了人的行为的背后的内驱力。 （二）弗洛伊德修订观点 ——关于人格结构的观点 1．本我 2．自我 3．超我 二、弗洛伊德的心理发展观 1．口唇期 2．肛门期 3．前生殖器期（恋母情结期） 4．潜伏期 5．青春期 1.口唇期（0~1岁） 成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。 2.肛门期（1~3岁） 排便习惯的培养 3.前生殖器期（3~6岁） 恋父情结、恋母情结 4.潜伏期（6~11岁） 相对平静的时期，此前的各种感受相对遗忘 5.青春期（11或13岁开始） 产生性冲动，要从父母那里独立，容易产生与成人的抵触情绪和冲动 评 价 1.阶段思想，教育原则 2.泛性论倾向，将儿童的个别倾向普遍化 埃里克森简介 （E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，现代精神分析理论家之—，新精神分析派的代表人物。 1902年出生于德国。母亲是犹太人。1933年，他在维也纳加入弗的精神分析学会。并跟随安娜从事儿童精神分析工作。 1933年，他到波士顿，成为当地第一位儿童精神分析学家。 1950年，出版《儿童与社会》，提出了心理社会发展的8个阶段论。1960年被任命为哈佛大学心理学教授。1970年退休。 他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 三、埃里克森的心理发展观 （一）埃里克森理论的基本观点 1．在人格发展中，自我起着主导作用，引导性欲向合理 的方向发展，将个人的内心生活和社会任务结合起来。 2．每个人的生长过程都体验着生物的、生理的、社会的 事件的发展顺序。 3．埃里克森认为，人的发展依存于三个变量： 心理发展的内部规律，它是不可逆的； 社会文化背景的影响，它决定发展的速度； 每一个人的特异反应及其对社会任务作出反应时的特殊的发展方式。 （二）埃里克森以自我为中心，把人格发展分为八个阶段 1．婴儿期：基本信任对不信任（0－2岁） 2．儿童早期：自主对羞怯、疑虑（2－4岁） 3．学前期（游戏期）：主动性对内疚感（4~7岁） 4．学龄期：勤奋对自我（7~12岁） 5．青春期：自我统一性对角色混乱（12~18岁） 6．成年早期：亲密对孤独（18~25岁） 7．成年中期：繁殖对停滞（25~50岁） 8．成年晚期：自我综合对绝望（65岁以后） 评价 1.同时注重心理社会因素与生物因素，重视社会教育对人格发展的作用，将个体的内心生活与社会任务结合起来。 2.强调发展的多向性（对立性品质的发展）；更容易接受和运用 3.未突破佛洛伊德人格发展阶段论的约束 第二节　 行为主义的心理发展观 一、华生与环境决定论 二、斯金纳的发展心理学理论 三、班杜拉的社会学习理论 华生生平 华生，1878—1958，美国心理学家，行为主义的创建者。1913年毕生的著名文章《行为主义者心目中的心理学》问世，行为主义正式产生。1914年出版他的第一本著作《行为：比较心理学导论》。他于1915年当选为美国心理学会主席。1918年获福尔满大学