南师大郝京华课标解读 (1).pptVIP

蝴蝶 在美丽的飞舞后， 谁不知道，这…… 是多么来之不易， 在失去生命的一刹那， 它知道， 它已无缘与世界再相见！ 很快， 它闭上了眼睛， 准备着最后一刻的消逝。 虽然它正向着生命的最后一步走去， 但是，它已满足了， 因为，它将自己最美丽的刹那， 留给了世界！ 邢宇昕 我们的蝴蝶诗 谢谢聆听！ haojinghua0113@ A committee of 18 experts in science, engineering, cognitive science, teaching and learning, curriculum, assessment and education policy, was responsible for writing the Framework. The Framework describes a vision of what it means to be proficient in science. It also presents and explains the interrelationships among practices, cross-disciplinary concepts and disciplinary core ideas. The framework was designed to help realize a vision for education in the sciences and engineering in which students, over multiple years of school, actively engage in science and engineering practices and apply crosscutting concepts to deepen their understanding of the core ideasin these fields. * The seven crosscutting concepts are meant to give students an organizational framework to understand the world and to help students connect knowledge across disciplines and grades (i.e. Coherence) Care was taken to focus on only two to three concepts per topic. They are not intended to be additional content. * * * 案例１ 非良构问题案例： 太平洋的银鲑鱼会洄游到他们的出生地产卵。 问题： 它们是怎么找到出生地的？ 用工程实践的思路改造知识的运用环节 例： 认识了空气的性质以后，能否增加用压缩空气设计一个椅子的活动… (如何保证教材上的每一个活动科学教师都能让孩子做？） 科技类校本课程的开发与设计 对于个体来说，能力是一种以内化的方式调动一整套整合了的资源，以解决某一类问题情境的可能性。 现代能力观 能力=（素能 x 内容）x 情境 =（具体目标）x 情境 台湾课程标准关于（思考）能力的提法 思考智能 资讯统整、对事物能够做推论和批判、解决问题等整合性的科学思维能力 挑战： 整合性的科学能力该如何培养？ 与能力形成息息相关的在真实情境中解决复杂问题的学习机会如何安排？ 完整 科学 正确 离散 片面 错误 情境创设任务，提出素养要求；简化意味着剥离、结构化、学科化 初步的 知识系统 结构化的 知识系统 整合的 知识系统 真实现实情境 原始的 探究方法 原则性的 探究方法 适应性的 探究方法 朴素的情感 和价值系统 发展的情感 和价值系统 成熟的情感 和价值系统 极为简化的 现实情境 简化的现实情境 项目课程（学习）模式 ＰＢＬ学习模式案例： 雾霾天教室的空气是否安全？ 课堂教学因时空的局限在提供解决问题能力锻炼机会方面有一定的局限性，科学素养的养成还需要另辟蹊径—— 需要向课外、校外拓展、延伸。 校园科技场馆（课程基地） 问题—— “走马观花”式的参观，学生只能获得一些现象的知识； 没有课程（任务单）支撑，致使展品的教育价值不能充分发挥。 平时场馆设备的闲置 建议—— 设计科技馆的课程（学习任务单） 与课内学习高度互动（一些课可以在科技场馆上） 学习单样例： 水生动物观察表 记录人 组别