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初中生物有效探究活动教学策略的探索.doc

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WORD格式分享 精品资料整理 初中生物有效探究活动教学策略的探索 作者姓名: 刘厚仰 作者单位: 东莞市石碣袁崇焕中学 联系电话: E-mail: xiaozhi0000@163.com 编号 初中生物有效探究活动教学策略的探索 摘 要: 本文主要探讨在初中生物教学中如何运用适当的探究活动教学策略,实现知识探究、实验探究、科学调查、拓展探究等类型的探究活动教学的有效性。 关键词: 初中生物 探究活动 教学策略 有效 科学探究活动是探究性学习非常重要的载体,它有利于知识的建构,有利于能力的培养,有利于科学态度、情感与价值观的形成,特别是在探究活动中能激发学生的创新意识和培养学生的实践能力,使提高全体学生的生物科学素养的目标落到实处。 为了摸索探究活动的教学规律,实现探究活动教学的有效性,笔者对现行的初中生物人教版教材的探究活动内容进行分析研究之后,根据探究活动的目的和层次,将探究活动划分为四种类型:知识探究、实验探究、科学调查、拓展探究,并根据这四种探究活动的特点实施相应的教学策略。 1 知识型探究活动的教学策略 1.1 知识型探究活动的教学模式 知识型探究活动内容在教材中主要以“观察与思考”、“资料分析”等形式出现,要求学生通过对教师或教材提供的文献资料、图片、数据或实物等素材进行讨论和思考分析,将素材进行内化整合,经过主动探索获取相关的生物学知识,属于初中生物探究活动的最低层次。 学生活动材料预触初步感知获取信息提出问题讨论分析解决问题练习应用巩固内化反馈校正延续探究教学程序材料准备设疑激趣问题探究知识巩固评价反馈 学生 活动 材料预触 初步感知 获取信息 提出问题 讨论分析 解决问题 练习应用 巩固内化 反馈校正 延续探究 教学 程序 材料准备 设疑激趣 问题探究 知识巩固 评价反馈 教师 活动 主备材料 创造潜境 创设情境 激发动机 组织讨论 点津释疑 设计题目 引领应用 总结归纳 精讲评价 1.2 实现知识型探究活动教学有效性的关键环节 1.2.1 首先,教师在每个学年开始之初就要列出该学年的探究活动材料的清单,对于准备期较长的材料,如动植物的养殖、需要自制的教具或器材、标本的制作等要有长期的计划,提前做好准备;文字、图片、录像、与探究活动有关的社会或时事新闻热点的剪辑等资料在平时也要做好充分的积累,做到“有备无患”。另外,通过开展科技活动的方式,适当让学生参与探究活动的准备工作,培养一批学生骨干,增强他们的动手能力和创造能力,在必要的时候可以让这些学生骨干协助教师作好课前准备工作,这样既可以减轻教师准备工作的负担,又可以让这些学生骨干在课堂的探究活动过程中起到以点带面的作用。 1.2.2 在教材中,“观察与思考”以及“资料分析”都配有相应的题目供学生思考和讨论,但很多题目不能直接使用,教师应根据各自的实际需要对这些题目加工整理,抓住那些牵一线而动全身的关节点编写问题,以设问、编提纲等手段加强引导,并根据不同内容采用堂上集体讨论、小组讨论等形式进行学习,教师在关键点上要进行点拨和引导学生总结汇报。 1.2.3 对于大部分的知识探究来说,学生通过讨论与思考,从相关的素材中知道“有什么”、“是什么”就已经基本达到教学目标,但对于一些思维能力要求较高的知识探究活动,单从素材中学到的知识可能会比较肤浅,教师可根据实际需要设计一些题目或学案,发挥学生的自学行为,强化能力训练,以达到巩固、理解、运用所学知识和课堂反馈作用。 2 实验型探究活动的教学策略 2.1 实验型探究活动的教学模式 实验型探究活动内容在教材中主要以“实验”、“探究”、“模拟探究”等形式出现,该类型探究活动遵循探究的一般流程,包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流,学生在教师的指导下参与全部或部分的探究过程,以获取新知识,并得到科学方法教育,提高其探究能力,属于典型的初中生物探究活动。 学生活动材料预触 学生 活动 材料预触 初步感知 获取信息 提出问题 小组讨论 设计方案 交流互评 感悟升华 合作探究 推导结论 成果汇报 反思自我 延续探究 拓展能力 教学 程序 材料准备 设疑激趣 设计方案 评价反馈 问题探究 汇报交流 探究拓展 教师 活动 主备材料 创造潜境 创设情境 激发动机 组织讨论 指导合作 挖掘新疑 鼓励创新 调控课堂 巡回指导 纠错解疑 指导反思 总结归纳 精讲评价 2.2 实现实验型探究活动教学有效性的关键环节

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