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教学设计的解读与编写 教学设计格式 教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境”（梅瑞尔，1996）。 教学设计的归宿 教学组成要素 教学设计 王竹立老师给教学设计的定义： 教学设计是在一定的教与学理论指导下，采用系统论方法，对教学资源、教学过程、教学策略进行全方位、多层次、动态的设计，以实现教学效果的最优化和教学活动的可持续发展。 （1）确定知识目标。 （2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。 （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学 选点及其教学实施策略。 四个基本要素： 行为主体——学生。 行为动词——明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。 行为条件——指影响学生学习结果的特定的限制或范围 学习水平——学生学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定） 就知识与能力而言，应该用了解（说出、背诵、辨认、列举、复述等），理解（解释、说明、归纳、概述、推断、整理等），应用（设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等）等行为动词来描述。 [对诊下药]：加上相应的行为动词 一切为了学生的发展 “全人” 学以致用 以人为本 ．“做中学” 五、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分：课前准备和探究的方案。（二）导入新课部分： “凝神、起兴、点题”  （三）师生互动部分（1）设计新课的教学结构（板书结构）。 （2）写出设计目的（设计意图）（四）课堂总结部分 教学实录 四、案例赏析 * 许卫国 龙岗区教师进修学校 美术 一、课题 二、课时三、教学目标： 1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观. 四、教学重难点：五、教学方法：六、教学过程： 1.导入新课2.讲授新课3.随堂练习4.课堂小结5.课后作业布置6.板书设计七、教学反思： 教案格式 一、教材分析：1、本节的作用和地位2、本节主要内容3、重难点分析 4、课时要求 二、学生分析： 三、教学目标：1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观四、教学方法与策略1、教法 2、学法 五、教学理念六、教学环境七、教学过程 八、教学反思 当代教育技术学 的3大研究领域 教育媒体 计算机教育 教学设计 教材分析 学情分析 教学目标 方法与策略 教学过程 作业 教学后记 教学理念 教学环境 分析 《课程 标准》 的要求 分析教学内 容在整个课 程标准中和 每个模块中 的地位和作 用。 分析不同 年级学段 教材内容 的区别和 联系 学情分析 教材分析 教学目标 方法与策略 教学过程 作业 教学后记 教学理念 教学环境 （1）学生已有的认知水平 和能力状况 （2）学生存在的学习问题 （3）学习需要和学习行为 教学目标 教材分析 学情分析 方法与策略 教学过程 作业 教学后记 教学理念 教学环境 教学目标 教材分析 学情分析 方法与策略 教学过程 作业 教学理念 教学环境 表1 编写认知学习目标可供选用的动词表 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值 根据一定标准做出价值判断 评价 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 将知识各部分重新组合，形成一个新的整体 综合 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 将知识分解，找出各部分之间的联系 分析 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出……计划、制定……方案、解答 将知识运用到新的情境中 应用 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测 用自己的语言解释信息 领会 为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 对信息的回忆 知道 可参考选用的动词 特征 学习目标层次 表2 编写动作技能学习目标可供选用的动词表 用动作、手势、眼神或脸色表达……感情、用一段舞蹈表达……思想情感 传递情感的动作 有意交流 演奏、使用、装配、操作、调节 进行复杂的动作 技能动作 提高耐力、迅速反映、举重？ 基本素质的提高 体力 旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动 根据环境刺激作出调节 感知能力 可参考选用的动词 特征 学习目标层次 表3 编写情感学习目标可供选用的动词表 修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为……以至、正视 能自觉控制自己的行为并逐渐发展为性格化的价值体系 价值与