人教版天净沙秋思教案.docx

人教版《天净沙秋思》教案 　　如何让学习理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情呢?以下是小编收集的《天净沙秋思教案》，仅供大家阅读参考!天净沙秋思教案一：　　教学目标　　1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境　　2) 掌握赏析古诗词的方法　　3) 学会品味语言　　4) 感悟对祖国对亲人深切感情　　教学方法　　启发 合作学习 讨论 展示　　教学过程　　一 导入 由元曲四大家 导入课题(投影展示)　　1 识记关于元曲四大家的文学常识　　2 了解散曲的有关知识　　3关于这则小令的定评“秋思之祖”　　二 老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调　　(凄凉 哀婉 浓浓的归思)　　三 学生以小组为单位 互相朗诵这首小令并作出评论　　四 小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结　　五 根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。　　附讨论结果：　　1) 枯藤：给人一种荒凉感。　　2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感　　3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。　　(以哀景写哀，衬托凄凉无比)　　4) 小桥 流水 人家 ：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” (以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。　　5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦　　夕阳：笼罩整个画面 此为背景　　6 )断肠 人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。　　六 引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融 记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。　　附：范文　　深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。　　他 走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。　　正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。。。。。。　　七 学生展示其作品 大家评　　八 小结　　1“ 秋思之祖-”--------元 周德清　　2 不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》　　3 不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰　　4 有意味的形式-------贝尔　　5 增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉　　九 板书　　天净沙 秋思 “ 秋思之祖”　　马致远　　枯藤 老树 昏鸦 小桥　　荒凉 古道 西风 瘦马 流水 人家 温暖　　凄凉 ( 深秋色彩 ) ( 普通景色 ) 安宁　　苍凉 夕阳西下 幽静　　陪衬 反衬　　断肠人在天涯　　(归思)天净沙秋思教案二：　　【教学目标】：　　1、了解元散曲中小令的特点。　　2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。　　3、初步具有创造能力。　　【教学目标】：　　1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。　　2、训练想象、联想，培养创造思维。　　【教学难点】：　　理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。　　【教学方法】：诵读与探究相结合　　【教学课时】：一课时　　【教学内容与教学步骤】：　　一、导入新课：　　上一节课学习了马致远的《天净沙?秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。　　二、复习马致远的《天净沙?秋思》。　　1、背诵。　　2、表达的思想感情以及感情基调。　　三、讲授新课：　　(一)分析『越调』《天净沙》(白朴)：　　白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。　　写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用