西风胡杨公开课案.docVIP

《西风胡杨》第二课时教学设计 教学目标： 指导学生有感情地朗读课文。 引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子。 教学方法：讲授法、合作探究法。 学法：交流法、小组合作学习法。 教具：多媒体、。 教学过程： 一、直观感悟，揭示课题 （课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。 1.谈话导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——学生接 胡杨。 那现在就让我和大家一起走进新疆，去大沙漠看看胡杨生活的 HYPERLINK I:\\西风胡杨1.avi 现状吧！ （　出示视频 3.过渡：看完视频，我们就要随作者潘岳pān yuè?一起走近胡杨，感受胡杨。 二、初读课文，了解胡杨特点 师：现在请同学们翻开第九课用自己喜欢读方式朗读课文，了解胡杨的特点，并在书上做笔记。 师：读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？ （最美、最坚忍、最无私、最悲壮） 出示课件：最美、最坚忍、最无私、最悲壮） 师：课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。 李语堂：还写了我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。 三、文本对话，走近胡杨。 （指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？ 1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。 2、品读“一边是……的塔克拉玛干大沙漠，一边是……的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。 师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。 生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。 （指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段） 谁来读第一句？谁来读二、三句？ 师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。 指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定） 指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。……耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。 （走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树……，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是……你从哪个句子还可以读出胡杨的无私? 品读“可它们不在乎，将……留给了自己”。 重点品 “留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。 （走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。 同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。 品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。 还有画其他句子的吗？品读：……死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求……）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。 在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？ 演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？ 1、胡杨的数量在骤减； 2、战争毁灭了大量的胡杨树； 3、楼兰文明、罗布泊消失； 4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。 5、沙漠化越来越严重。