需求导向是职业院校教学工作诊断与改进之选择.pptxVIP

;序 教育,是以质量来“说话”的, 学校,是以质量来“张扬”的， 质量最终是由师生的共同成长来“反映” 的。 学校的成功与否，在于教师与学生的“共生 性发展”。处理好教育与就业预期的关系。;“吸引力”辨析;;预期学习收获;预期学习收获;预期学习收获;一、2030中国职业教育走向可视化图;1.研究思路;2.思考几个问题 ;几个思考题;3.目标与任务维度;2030年的目标设计与主要任务： （1） 职业教育总体发展水平进入发达国家中上水平，现代职业教育体系更加完善，以法制为基础的职业教育体制更加成熟定型，职业教育的服务力、贡献力、竞争力和国际影响力显著增强，为到2050年建成职业教育强国奠定坚实基础。 （2）职业教育发展综合指标：包括机会指数、结构指数、规模指数、投入指数和衔接指数等5方面。 （3）提升治理能力 、提升基础能力、提升服务能力、提升竞争能力。 ;3.指标对照;具体指标;;1.大数据时代形成原因;2.大数据理论思想（本质依据）;大数据九个价值应用领域;九大互联网思维;大数据时代预言家;2.中国制造2025;三个十年的“三步走”战略;基本轨迹;四大转变、一条主线、八大对策;一条主线;八大对策;五大工程;战略性新兴 产业发展规划;“工业4.0”从概念走向现实;3.互联网+：概念界定与理解;何谓“互联网+”;“互联网+”提出的本身，就标志着 互联网、云计算、大数据等正在从 简单的工具快速成为整个社会的基础 设施和核心理念。在互联网平台上完 成经济运行模式的重构，未来十年创 新的主题。理解互联网带来的本质变 化，从而改变思维模式，远比及当作 工具要重要得多。;5.转型趋势;6.工作场所学习workplace learning;7.三种文化范畴;4 S文化;职业教育文化四个维度;;技术文化;技术文化可归纳为以下几种： 1）行为文化 2）思维文化 3）创造文化 4）创新文化 5）工具文化 6）产品文化 7）艺术文化;职业文化;责任文化;8.上海样本;二、职业教育质量保障形而上哲学思维形而下反思行动;1.职业教育质量概念;职业教育质量的多维视角;;职业教育质量机制建设;;;;;; ;质量保障开发方案;2.质量保障体系基本概念;3.质量文化理念与基本功能;;质量文化体系要素构成;质量价值观;质量道德;质量意识;质量情感 ;质量目标;质量形象;  质量行为;1.《华盛顿协议》（）于1989由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程学历(一般为四年)资格互认，确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国(地区)视为已获得从事初级工程工作的学术资格。 2013年国际工程联盟大会于16日至21日在首尔召开。 全票同意接纳中国科学技术协会成为《华盛顿协议》的预备成员。2016年正式加入该协议是工程教育本科专业认证的国际互认协议。;AER认证分为4个级别，分别是见习工程师认证、工程师认证、高级工程师认证和资深工程师认证。为了更好的反映持证人员的专业技能，AER首次分专业领域进行专业技术资格认证。目前专业领域划分为：汽车管理工程、汽车产品工程、汽车制造工程、汽车造型工程、汽车材料工程、汽车电子电器工程、计算机应用工程、汽车维修工程和汽车营销工程。 （专业工程师，四年制本科教育）;《悉尼协议》从培养目标、学业指导、毕业要求、课程体系、教师队伍、质量保障、社会评价等七个方面提出了标准。其中，在课程体系设计方面，要求课程设置能够支持培养目标的达成，对专业理论课程与实践课程有特定要求，对毕业生更是从知识、能力和职业素养三个维度提出了极为详尽的33项要求。（工程技术专家）; 四、内部质量保证体系诊断项目 与诊断要素 （5个诊断项目、15个诊断要素 和37个诊断点） ;;1.体系总体框架;2.专业质量保证;3.师资质量保证;4.学生全面发展保证;5.体系运行效果; 五、“诊断与改进”方案框架;;;1.“诊断与改进”项目方案设计;2.内部质量保证体系诊断项目与诊断要素;2.内部质量保证体系诊断项目与诊断要素;; 五、内部质量保证体系 自我诊改报告撰写与效能 ;;;;案例分析 结构样本 现场训练与点评 ;;;1、全员管理每月2个指标 2、参与班级主题教育活动 3、党员与中层干部“一对一”结对帮扶工作;; 网络平台功能完善，具备“个人空间—教师工作坊—研修???区”一体化网络研修体系。;; 谢谢！ ;卡诺模型; 职业教育质量评价：通常包括控制监控或监测、即过程控制、过程能力的检测（过程能力包