语文教学评价模式.ppt

语文教学评价模式 一、目标评价模式 目标评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的，它是以泰勒的课程理论为依据，围绕目标而构建的评价模式。它的特点是把评价看作是教学计划或教学结果与预定教学目标相对照的过程，强调用明确的、具体的教学环节和教学内容来陈述目标。目标评价模式是目标教学法理念的产物，它的长处是根据单元和课文内容确定教学目标，课堂的教学行为有的放矢，我们耳熟能详的“一课一得”就是其表现 二．发展性评价模式 发展性评价模式主要是由诊断性评价模式、形成性评价模式和终极性评价模式三个循序渐进的模式构成。诊断性评价模式旨在教学目标的准备，形成性评价模式旨在教学目标的落实，终极性评价模式旨在目标实现的鉴定。 (一)语文诊断性评价模式 语文诊断性评价模式是在语文教学活动开始时进行的评价，它诊断的是“三维”目标中的“知识与能力”，目的是对教学对象知识储备、认知能力等进行了解，以便为教学目标的确立和教学过程诸环节的实施提供依据，进行因材施教。 （二）语文形成性评价模式 形成性评价针对的是“三维”目标中的“过程与方法”，特点是重视问题的诊断、反馈调节功能，通过及时的反馈、调节、矫正来对语文教学过程的展开策略和学习方法进行评价。形成性评价的主要目的不是给学生评定成绩或作证明，而是帮助师生把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。针对学生最近发展区，形成性评价关注的就是如何“跳一跳摘到苹果”。布洛克研究发现，形成性评价测试中掌握程度再接近85％时，学生分数会攀升，若高于85％则兴趣和效果会下降。那么85％就是学生认知水平的最近发展区，形成性评价就是对此的关注。 （三）语文终极性评价模式 终极性评价是用来对一学年、一学段或更长的九年制义务教育阶段、高中阶段学生语文学习情况的评定。终极性评价的目的是用来总结一个经历了较长阶段并告一段落的语文教育活动。 三 .表现性评价模式 表现性评价模式是指在语文教学活动中通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生的学业。表现性评价克服了传统学业评价对学生的情感、态度、价值观等非学业素质测评的无能为力。实施表现性评价的情境越真实越能显示出学生认知、技能的发展状况。对语文教学而言，表现性评价非常适合于活动课程或综合实践课，对学生的知识储备、言语能力、合作能力以及情感、价值观都能真实地展现。表现性评价体现了重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成就评价等最新评价理念。 * * *