高三复习课有效教呕学模式.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 27 高三复习课有效教学模式 高中物理学习尤其是高三的复习普遍存在着课堂容量大、知识繁多、内容枯燥等特点，在巨大的学习压力及大容量的课堂形式重压下，学生往往会感到不堪重负，有的甚至会由复习之初的信心百倍逐渐演变为失去信心，也由此失去了学习的兴趣和动力。如何使高三的复习课变得易于为学生所接受，真正起到使学生形成知识体系，进而获得能力与技巧，是我们每个高三老师都迫切需要解决的问题。总纲：高三复习课教学中应注意的问题 复习课教学，不同于新课教学，有其自身的规律，按它的规律办事，追求教学的和谐，打造高效课堂，实现时间效益的最优化。 1、复习课教学，讲“务实”，忌“务虚”。  知识是来不得半点虚假的，务实是它的天性。“务实”是建立在教师对学生有一个全面、透彻了解的基础上，重点要针对学生知识的薄弱环节，从抓基础中提高，才能达到补缺补差，综合提高的目的。 2、复习课教学，讲“适量”，忌“失量”。  适量，就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应，教学内容的多与少，难与易，都要求教师把握好分寸。过难，则学生不易理解；过易，又激不起学生学习的热情，达不到形成技能、技巧的目的。3、复习课教学，讲“双向”，忌“单向”。  教学，是教师与学生双向活动。复习课教学中，尤其应发挥学生学习的主观能动性，充分让他们动口、动手、动脑，要创造条件让学生展示自己的才华，要鼓励学生多问，让学生有充足的的发言机会和时间，表达自己的见解，从而发现学生的闪光点和不足，达到教学相长，师生共同提高的目的。 复习课教学，讲“博爱”，忌“偏爱”。  以全体学生为对象，抓中间，促两头，真正做到关心每一个学生，才能大面积提高教学质量。只有“博爱”的老师，才能赢得学生的好评，才能成为一个合格的人民教师。对学生的爱，会增进师生之间的相互理解、相互信任，充分调动学生的非智力因素。 高三物理复习课教学模式中应注意的四个问题：  物理教学过程是一个特殊的认识过程，通过这一认识过程最终使学生在头脑中形成物理概念、掌握物理规律，并建构出新的认知结构。教师的教学过程和学生的学习过程都是通过一节一节的课逐渐完成的。一节课一节课的学习，学生学到的一连串的知识是比较零乱的，往往是停留在局部，没有一个完整的知识体系。复习课能够把阶段性的知识系统化，加深对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。复习课是知识系统化的需要；复习课是克服遗忘、强化记忆的需要；复习课是加深理解的需要；复习课是对学生进行进一步思维训练的需要。一节好的复习课要做到：既使知识覆盖面大，又能突出重点，突出知识的主干及各知识间的内在联系；既可以帮学生查漏补缺，又能让学生做到综合性的提高。 在物理复习课教学模式中应注意以下四个问题： 1、重视结构图在物理复习中的作用  复习课的一项重要任务是加强概念、规律间的逻辑联系；就是弄清各个基本要领和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，在知识体系中占据什么地位。在复习课中画知识结构图是解决这一问题行之有效的方法。  我们将物理学的一些基本要领和基本规律以及它们的相互联系表示成图表形式即可得到知识结构图。对于学生来讲，知识结构图能够使他们的知识结构化，知识的结构化能够使他们从知识的结构中加深对物理概念、物理规律的理解，也能增强和保持记忆。 2、在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动  复习不能只是单调地重复，而应是在原有基础上再学习，是更高层次的学习活动。由于有以往的学习做基础，在复习课上，教师应为学生提供更大的主动学生的自由空间。因此复习课的教学模式要有以学生为主体的意识，给学生从事主体活动的机会和形式。基于上述认识，在复习课的教学设计上，应力求创造条件，发挥学生在复习学习中的主体作用，激励他们主动学习，形成终身学习的习惯。 3、重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，培养学生的创新意识  在教学模式的建构中，应注重教师对学生必要的启发、诱导、点拨，注重学生之间、师生之间的相互交流，鼓励学生积极参与，通过学生自己的讲解，分析和教师的点拨，使全体学生都有所启发和顿悟。 4、选取适当的复习方法，提高复习效率  从教学实践来看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系。许多物理教师经过长期的教学实践，将物理复习课中采用的有效的物理复习方法归结为以下四种： （1）提纲挈领式复习法。即将所学知识按基本概念、基本规律、基本技能编成提纲，引导学生按提纲进行复习。 （2）图表式复习法。即绘制知识结构表进行复习。 （3）对比、辨析式复习法。即将学生易混淆的概念及规律放在一起进行比