深课改背景下教学反思与优化.ppt

特级教师 程继伍 课改求是 教学求实 首 页 上 页 下 页 末 页 ——深课改背景下教学的反思与优化 2015.7.7 在课改中求是 在教学中求实 一、在课改中求是 （一）培养教育学者的情怀 学者 情怀 有思想 能淡定 会追求 “有思想”的教师至少需要具备： 1.学会沉得下心来思考教学。 2.学会关注教学的每一个细节。 3.学会不满于教学现状并试图进一步完善。 少点文人的迂腐，多点人文的内蕴； 少点世俗的繁杂，多点学者的专注； 少点将军的架子，多点士兵的勤奋； 少点虚浮的炒作，多点真诚的干劲； 少点空洞的理论，多点务实的精神； …… “会追求”，表现在教学中，始终努力追求教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学过程的灵活性。 “能淡定”表现在树立“教师的天职就是教好书”，不仅要把书教好，还要教好的书。要教得快活、教得丰富、教得坚定。这就要求教师： 不做平庸的教书匠 学做朴素的思想者 “教学有序，教法无定” “教学有序”指的是教学有一定的法则和规律； “教法无定”指的是教学中没有一成不变的具体教学方法。其实名家名师也不可能固守一种教学方法。 模式化教学即“套路”教学，以“批量”教学为主要特点，具有教学的普遍性，但缺乏教学的个性。要倡导为学生“量身定做”的个性化教学，要与时俱进又有的放矢。 （二）坚守教无定法的信念 ★课堂教学要体现智慧灵动 课堂教学的本真追求，可以化难为易，可以化贫乏为丰富，可以化抽象为具体，但不可以化平易为深奥，化通俗为艰涩，化朴实为飘渺。教学要追求遵循学科教学规律前提下的艺术化，不要随意边缘化、追求异端化（哲学化、庸俗化）、简单生活化、盲目实践化、抽象人生化。 课堂教学要坚守学科本位，不要丧失了自我价值和魅力。好的课总是深入浅出，闭目难忘。 ★课堂教学要恪守圆规法则 （三）坚持学科本真的追求 （四）培养学无止境的习惯 “学知识”：知识本身丰富多彩，我们当然要学。 “学方法”：理科需少林功夫，文科需太极功夫。 “学感悟”：从外到里、有浅入深全方位感悟。 “学表达”：拿起笔会写好，张开口能说好。 “学思维”：善于思维，勇于开拓，富有创新意识。 ★课堂教学要学有所导 入情、悟情、生情、动情——“多情” 学生 含情、融情、诱情，煽情——“情种” 教师 情 （课堂教学的血肉） 好的课总是情为理生，理为情存。 （五）倡导情理相生的教法 ★课堂教学要充满生机活力 逻辑义理教人睿智 进程 人生哲理启人心智 内容 理 （课堂教学的筋骨） （六）创设情趣和谐的课堂 浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望 学生 课堂教学艺术和聪明才智 教师 情趣 （课堂教学的情调、旨趣、乐趣） 创设和谐快乐课堂 陶冶健康高雅情操 要讲究教学方法的多样化 要具备随机应变的内容 要抓住机遇即时生成效应 讲课的老师眉飞色舞， 可敬可佩! 叱咤风云中壮怀激烈， 幽咽低吟里壮志难酬； 仰天长啸时壮心不已， 扼腕短叹后尚能饭否？ 虚假的公开课 听课的学生正襟危坐， 可爱可亲! 这边举着几只威武不屈的手， 那边迸出几句慷慨激昂之词； 边上还有几个呆若木鸡， 剩下不知多少大智若愚。 研讨课促人提高， 比武课促人好斗， 公开课促人虚假。 （七）坚定研讨探索的道路 竖起风帆般的耳轮， 任由喜剧般的台词， 从这一头耳洞钻入， 从那一头耳洞散去。 不要说，不能说—— 天知，地知； 我知，你不知！ 评课的专家气定神闲， 可叹可赞! 撑开夜幕般的眼皮， 任由话剧般的课堂， 大小训练有素的演员， 在不停得插科打诨。 不要睡，不要睡—— 天困，地困； 你困，我不困！ 好教师在揣摩中提高，在百炼中成钢。 年轻教师要多上研讨课，少上比武课，不上公开课。 ★课堂教学要自然快乐 中小学教师论文五大“流行病”： 1.“泡沫”论文； 2.“组合”论文 3.“镀金”论文。 4.“主义”论文。 5.“模式”论文。 好论文是经验教训的诚恳总结，是问题困惑的深入思考，是前景设想的论证探索。 告别僵化的“学院派”，走出繁复的花架子，立足教学的第一线，踏实为师，诚实为文。 （八）杜绝虚假浮躁的论文 “高品味”论文的要素： 1.有见识：属于自己的见解。 2.有道德：遵守学术的规范。 3.有文化：体现较宽的视野。 4.有价值：解决实际的问题。 5.有意义：带来教育的思考。 目标 （明） 课堂 教学 思想 （新） 特色 （鲜） 教材 （准） 情感 （亲） 方法 （活） 技能 （强） 效率 （高） 二、在教学中求实 （一）教学目标全方位 好课 扎实 丰实 真实 平实 充实 华东师范大学叶澜教授好课的评价标准 （二）评课标准看“五实”