高三地理选择题的复习备考及地理冲刺阶段的 应试指导名师精编优质课件.ppt

区域定位无疑是地理学习中的一项重要能力，也是我们备考复习中的一个教学重点。但是我们由于受教辅和调考试题的影响，“区域定位”的训练已经到了一个很极端的状态，或者说远远超出了高考的要求。我们很多人把区域定位狭隘的理解为“经纬线定位”，其实区域定位还包括：海陆轮廓定位、河流山脉定位、地名定位等等。我们可以纵览近年来的高考试题，会发现高考试题区域定位在2005年以前是要求不断提高，到2005年出现下面这幅图的时候，区域定位达到顶峰。 从2006年后区域定位的要求就明显降低了。还有一点值得注意的是平时我们很多调考试题中过度突出经纬线定位，甚至出现只在图中画一根经线、一根纬线，其他的什么都没有的区域图，这个要求就太脱离实际了（这种试题我印象中只在2001年出现过，如下图：） 与“教学生有用的地理知识，考有用的地理知识”的要求相去甚远。此后的高考试题中的区域图，除了经纬线外，一般还有海陆轮廓、或者省界、或者重要的山脉河流，或者地名什么的。从多角度提示学生进行定位。如： 1描述图示地区降水的分布? 2说明图示地区河流的特征及成因? 1、识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事。 2、正确解释和区分地理概念及其含义。 3、掌握我国区域地理特征及差异；掌握本《考试说明》中规定的世界区域和国家的地理特征。 4、熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。 高考对地理学科的十大能力要求 5、描述、概括、理解各地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面)的空间结构联系和发展变化过程。 6、认识和理解我国地理国情，基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。 7、理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性、定量地说明地理规律原理或地理结论。 8、使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。 9、比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。 10、在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。 近几年来能力要求的发展趋势 淡化记忆层次（不是“忘却”而是“隐含”） 侧重理解应用（新情境中的知识迁移） 突出学科的思维方式（空间区位、综合分析） 强调探究性（信息的获取、判定与应用） 注重文字表达（思维能力的外在表现） 五、考前应试策略点拨 1、适度进行答题练习，通过审题，练习提取和解读信息；通过适应新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力； 2、多思考解决新问题的练习，获得独立编制答案、确定解题思路的体验； 3、不追偏、难、怪题，不被跨学科试题吓倒，重在学科内综合。 4、熟悉试题指导用语，如： 简述——简单扼要叙述，须把握要点 简析——简单分析，提出论点即可 描述——对事物的外部特征予以描述 综述——对事物的总体特征予以概括叙述 说明——对原理、成因、规律进行说明 写出——对图像或事实的主要内容予以呈现 分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等 对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系 评价——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价 概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等 5、回归基础知识(教材) 注重知识间的联系，明晰知识结构 主干知识要细化，扫清知识盲点 将陈述性知识转化成以问题为中心的知识 构建答题模式 1美国在农业生产布局方面取得了怎样的成就？其东北部农业带发展的区位条件是什么？ 2分析这种农业生产布局的优点及值得我国借鉴的经验。 读“扎龙湿地示意图”，回答下列问题。 扎龙湿地因乌裕尔河下游失去河道，河水漫溢而成，它是以芦苇沼泽为主的典型内陆湿地。独特的地理位置和典型的湿地生态系统使扎龙成为全球知名的鸟类繁殖和栖息地。 （1）、扎龙湿地分布在哪一地形区？（2分）分析其形成的原因？（6分) （2）、湿地被称为“地球的肾脏”请简述其主要的环境功能？（6分) （3）、图中所示区域有什么优势自然资源？选择某一优势资源分析其在开发利用中产生的问题，并阐述解决该问题的主要措施？（10分） 6、提升解题能力 注重对客观性试题的分析总结 总结主观性试题的基本答题线索 学会使用地理专业术语，注意答题的逻辑性和层次性 7、具有严谨的时间意识