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我国助产教育的发展与挑战; 第一篇 我国助产专业发展现状、问题及建议 ;
;;
;;7;8;
;;《世界助产报告（2011）》;;研究目的;;（一）起源时期（1928-1949年）;政策分析;1949;政策分析;（三）角色定位不清时期（1979年－2008年）;（四）从属护理时期（2008年至今）;政策分析;政策分析;助产专业研讨会;国家行政法规;; 第二篇 助产士核心能力建设与 助产教育的新思路 ;;;;美国;冰岛;爱沙尼亚;以上三种助产教育模式说明
大多数国家助产已经成为独立的专业，具有独立且规范的课程设置。有管理委员会对助产课程、师资及教学设施进行统一的国家标准注册认证( Leap N ,2002;CAM,2008; Malott A, 2009)
专业课程设置侧重于以妇女为中心的助产服务 ，毕业后的??产士可以在医院和社区提供高水平的独立自主的连续性照护。;助产教育发展; 卫计委《贯彻2011-2020年中国妇女儿童发展纲要实施方案》指出：
;以核心胜任力为基础的全日制助产教育课程研究;以核心胜任力为基础的助产本科教育课程体系;全日制本科教育试点;在职继续教育;全国助产士培训基地ANG;全国首届高职高助产专业技能竞赛;助产专业发展面临的挑战;
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