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第4课 电磁铁的磁力（二） 安昌镇中心小学 顾海燕 【教学目标】 科学概念： 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法： 经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 【情感、态度、价值观】 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、强力电磁铁1个。 【教学设计】 （一）导入 1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？ 2. 板书课题 （二）小组检验所选择的假设 1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。 上节课余下来的假设有：1、电池数量；2、铁芯粗细；3、铁芯长短；4、铁芯的形状；5、电线粗细；6、线的形状，等等。为了便于实验操作，教师明确提出这节课我们主要来研究1、2、3的假设，其余的同学们可以课外继续研究。 提示：回顾上节课的制定实验计划的方法，重点考虑在检验中需要改变的条件是什么？怎么改变这个条件？应当控制不变的条件有哪些？ 全班以小组为单位讨论制定计划。 2. 全班交流研究计划。 例：1、检验电磁铁磁力与电池数量关系的研究计划 研究的问题 电磁铁的磁力与电池数量的多少有关系 我们的假设 电池数越多，磁力越大 检验的因素 （改变的条件） 电池的数量 怎样改变这个条件 1、1节电池 2、2节电池 3、3节电池 实验要保持哪些条件不变 1、电线的长度 2、绕线圈数 3、铁芯长度 4、铁芯粗细 5、吸大小一样的大头针 6、电线粗细 2、检验电磁铁磁力与铁芯长短关系的研究计划 研究的问题 电磁铁的磁力与铁芯长短有关系 我们的假设 铁芯越长，磁力越大 检验的因素 （改变的条件） 铁芯长短不同 怎样改变这个条件 1、铁芯长 2、铁芯较长 3、铁芯短 实验要保持哪些条件不变 1、电线的长度 2、绕线圈数 3、电池数 4、铁芯粗细 5、吸大小一样的大头针 6、电线粗细 3、检验电磁铁磁力与铁芯粗细关系的研究计划 研究的问题 电磁铁的磁力与铁芯粗细有关系 我们的假设 铁芯越粗，磁力越大 检验的因素 （改变的条件） 铁芯粗细不同 怎样改变这个条件 1、铁芯粗 2、铁芯较粗 3、铁芯细 实验要保持哪些条件不变 1、电线的长度 2、绕线圈数 3、铁芯长度 4、电池数 5、吸大小一样的大头针 6、电线粗细 请小组代表上讲台来汇报并展示实验计划，在交流过程中师生共同进行评议和修改。 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。 4. 各小组验证假设。 提示：实验时，小组要考虑好成员怎样分工，怎样轮流着做。要做好数据记录，依据数据得出结论，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”，边实验边准备如何发言。 附表： 电磁铁磁力与 关系的实验记录表 吸大头针数量（个） 磁力大小排序 第1次 第2次 第3次 平均数 （三）汇报交流，共享研究成果 1. 全班交流 1）交流内容：（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？ 2）汇报时研究相同课题的组的汇报，可以进行不同内容的补充。 3）在分组汇报时，其他小组也要记录下别人的研究成果。 4）当检验的结果与最初的假设不一致时，要明确指出：这有两种可能。一是数据不能说明什么也是研究的成果。二是实验的操作可能有问题，如果时间允许可再做一次。 5）简要补充讲解没有实验检验的其他因素对电磁铁磁力的影响。 2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？ (电磁铁的磁力与线圈、铁芯、电池数等有关；重点知道线圈数越多，磁力越大；电池数越多，磁力越大；铁芯的影响不是很大。) （四）制作强力电磁铁 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？ 2. 大家动手试一试。 方法可以用两节电池做电源，在铁芯上密绕线圈200圈左右等。 3、展示强力电磁铁的效