基于核心素养改进“数与运算”教学.pptVIP

运算是解决其他领域内容问题的重要手段和工具。 用好各部分的知识点有效支撑运算能力的培养； 通过各部分知识的融会贯通提高运算的综合性和灵活性。 3. 进一步改进计算教学的建议。 （1）抓本质。 ●四则运算的意义 加、减法 加强加减法含义的教学。 ※ 情境中理解，活动中强化。 提倡算法多样化。 ※ 突出“想”的活动，逐步帮助、引导学生按数的组成进行计算。 乘法意义 乘法口诀 表内乘法： ※ 用好教科书资源，帮助学生理解乘法意义。 重视乘法口诀的来源和意义的教学。 ※ 让学生经历编制乘法口诀的过程。 在“创造”过程中，深刻体会乘法口诀的来源和意义，了解口诀之间的联系。 乘法笔算 多位数乘一位数笔算： 经历竖式的形成过程。 ※ 探索竖式的写法，理解计算中每一步的算理。 2 4 × 9 1 2 × 3 1 6 × 3 3. 进一步改进计算教学的建议。 （1）抓本质。 ●四则运算的意义 ●十进位值制计数原理 如，100以内的加法、减法。 口算： 10+20 30-20 25+2 35-2 25+20 35-20 36-8 3 5 + 3 2 笔算： 3 5 + 3 7 3 6 — 2 3 5 1 — 3 6 24+9 每一步都是在计算计数单位的个数…… 乘、除法笔算。 ※ 让学生经历竖式的形成过程，明白每一步计算结 果的含义。 3 1 2 × 3 6 0 4 × 8 4 8 × 3 7 1 4 × 1 2 4 2 2 1 6 2 4 2 5 6 4 6 4 3 2 0 3 2 4 4 0 8 3. 进一步改进计算教学的建议。 （1）抓本质。 ●四则运算的意义 ●十进位值制计数原理 ●数学思想方法 计算教学中蕴含丰富的数学思想方法。 ●各种计算的认识，都有一个由具体到抽象的过程。 ●探索、总结计算方法…… ●实施计算…… 5 1 — 3 6 ● 10 5 1 1 4 × 1 2 1个百 2个十 4个十 8个一 8 2 4 1 8 6 1 ※ 精心设计、认真组织数学活动，让学生主动探 索，切实经历计算方法的形成过程。 经历实物操作—表象操作—符号操作的思维过程； 经历迁移类推获得计算方法的过程， 经历概括总结计算方法的过程。 ★“过程”将带给学生对数学思想方法的体验、感 悟，带给学生数学活动经验。 （2）抓联系。 ●不同内容之间的联系。 数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。 （2）抓联系。 ●不同内容之间的联系。 ●不同方法之间的联系。 （2）抓联系。 ●不同内容之间的联系。 ●不同方法之间的联系。 ●不同层次、不同阶段之间的联系。 * * 基于核心素养 改进“数的运算”教学 梁秋莲，原任河南省基础教育教学研究室教研员。兼任中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长、河南省教育学会小学数学教学专业委员会理事长、人教版义务教育数学课程标准实验教材编委。特级教师。“河南省优秀教师”称号。 背景 运算能力 进一步改进计算教学，发展运算能力 核心素养，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 一、“核心素养”，当前重要的热点话题 核心素养体系总框架 乐学善学 勤于反思 信息意识 社会责任 国家认同 国际理解 人文积淀 人文情怀 审美情趣 理性思维 批判质疑 勇于探究 珍爱生命 健全人格 自我管理 劳动意识 问题解决 技术应用 高中数学核心素养： 数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。高中阶段数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。 ● 学生发展核心素养是小学数学教育的高层设计。 ● 高中数学课标对数学核心素养的提出是我们小 学数学素养的根本依据。 ● 我们在教学实验提出，在充分而全面认识数学 教学目的的基础上，抓好以概括为基本的开放 性动态系统的数学能力的培养，也就是把数学 能力看成是以数学概括为基础的三种基本能力 与五种思维品质的统一整体来培养。 三种数学的基本能力： 运算能力、空间想象力和逻辑思维能力是中小学生能力的基本内容，也可以称为三种特殊能力。 数学思维的深刻性，数学思维的灵活性，数学思维