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南昌大学附中 一、对比分析新旧课程教学大纲的特点（选录） 二、新旧教材编排体系的区别 旧教材：以物质结构为主线，以基本概念、基本理论为知识的“骨架”，以元素化合物知识为“血肉”，注重知识体系的严密性和完整性，要求高，难度大。所以，旧教材内容多，要求高，某些知识显得“繁、难、偏、旧” ，而且旧教材过分注重结果。 新课标在强化双基的同时，还重视过程与方法，情感态度和价值观的培养。 新课标强化实验在化学教学中的重要作用。 新课标强化方法，尤其是分类方法在化学学习中的指导作用。 新课标在内容安排上具有开放性和前瞻性。 三、新课程高中化学教学中更应实现对学生思维能力的培养 思维总是在一定的“问题情境”中产生的，没有问题就不可能有思维，通过问题来启发学生积极的思维，以问题为主线来组织课堂教学，就成为调动学生学习主动性，促进学生思维能力的形成和发展的重要手段。 四、处理好过程和结果的关系 1.“过程”和“结果”的含义是什么？ 2.“过程”和“结果”有什么关系？ 3.“过程”的目的是什么？ 有关化学反应速率探究式教学 教师问：指导学生阅读必修2课本 “思考与交流”中相关图片及投影展示合成氨的图片，指出有这样现象的存在，即同是化学反应，有的进行的很快，有的进行的很慢，了解了化学反应进行的快慢与我们有什么的关系呢？ 学生答：…… 教师问：我们知道了化学反应存在着进行快慢的差别，我们又是如何表示这种差别呢？有没有一个量给我们做一个定性的和定量的描述呢？能不能联系其他的学科知识为我们所用呢？ 学生答：……（最后由学生总结归纳出有关化学反应速率的概念和相关内容） 教师不做任何提示和解释，做以下演示试验  “重过程”难以实施的原因 (1)对实现过程目标的重要性认识不足 (2)解题是为了得到“结果”所形成的思维定势 (3)教学“以知识为线索”演变成了“以知识为主” (4)教科书信息呈现方式为实现过程目标带来了困难 (5)过程的形式易被关注，过程的本质常被忽视。 五、加强课堂演示实验的教学 １.课堂演示实验教学的意义 ２.课堂演示实验教学改革 2.1 改变演示实验的方式，给学生更多的学习空间 2.1.1 更新教学观念，注重方法引导和思维启迪 2.1.2 角色互换，让学生登台演示实验 2.1.3 信息交流，师生互动 2.2 改变演示实验的内容 2.2.1 改进演示实验，使实验现象更加明显 2.2.2 增加演示实验内容，变抽象为具体 3.小结 化学实验教学的改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是初中化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可代替的作用。化学实验作为科学探究的重要形式，重在培养学生的科学探究能力，提高学生的实践能力和创新精神。通过对化学演示实验教学的改革，我们可以提高学生的动手操作能力，也可以促成他们的科学探究能力和创新思维的形成和发展，从而使我们取得更好的教学效果。 六、注重习题的选择和训练 旧教材，每节每章后面都安排了一定数目的习题，题量较足，所选习题具有一定的代表性，能较好地落实双基与能力的要求。而新课标在这方面与旧教材不相同，题量少，且代表性不足。 化学作为一门理科性质的学科，必须通过一定量的习题训练，这是老师们的共识，也是学科特点决定的。由于新课标实施时间短，可供选择的适合新课标要求的配套练习很少。 为此，许多学校编制“学案”，把最基本的知识和能力要求编成“学案”，帮助学生找到正确的学习方法，并选编符合新教材的不同层次的习题，以达到巩固、提高的目的。 高考化学复习方法 怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？高考化学总复习是一门学问，也是一门科学。总复习是对中学化学的知识进行系统归纳、全面总结，使知识由点到线，由线到面，由面织成知识网，并加深理解和应用规律，使能力得到全面提高的过程。 一要认真学习《考试大纲》； 二要有一套科学的复习方法——三轮复习法。 把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。 第一轮复习从八月中到三月初，主要目的是基础能力过关； 第二轮复习从三月初到五月初，主要目的是综合能力突破； 第三轮复习从五月初到五月底，主要目的是提高应用能力。 一、第一轮复习 第一轮