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《观察中的发现》教学设计
凤凰城区翰墨小学
徐丽微
《观察中的发现》教学设计
教学目标：
1.能说出在日常观察中的发现。
2.能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述。
3.把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
教学重点： 培养学生良好的观察习惯。
教学准备：多媒体课件，学生准备观察的照片、图片。
教学过程：
一、情境导入。
1.观察一组图片，说说发现了什么。
2.再次观察四幅图，同桌交流：猫的瞳孔在什么时候是什么样的。
3.学生汇报。
二、交流生活中的观察发现
(一）出示任务卡，激发学生兴趣。
（二）完成任务一
1.指名读任务。
2.看书中63页三个小伙伴是怎样说自己观察发现的。
3.课件播放书中的“泡泡”并请学生解释。
4.提出说话要求：大胆说，说明白。
5.在生活中你们发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导。)
（三）完成任务二。
1.指名读任务二。
2.提出交流要求：认真听，听清楚。
3.学生在小组里，说说自己的发现。
4.通过刚才你们的交流。老师特别想了解你们都发现了什么?谁来介绍，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)
5.小朋友记得真多，而且说得特别清楚。任务二成功。
（四）完成任务三。
在刚才的介绍中，老师对其中的一个观察特别感兴趣，你们也感兴趣吗？我来提一个问题。
1.提问题，学生回答。
2.布置任务三：每个小组选一个人的发现，以他的发现为话题，进行交流，可以提问，可以补充，准备召开观察发布会。
3.学生小组讨论交流。
4.召开观察发布会。
三、游戏：观察猜字 。
四、总结：
同学们，大千世界，真是无奇不有。许多伟大的发明和发现都离不开细心地观察。鲁班观察带齿的草叶发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球引力；瓦特观察了水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……只要你留心观察身边的事物，就会发现许多有趣的问题，学到课本上没有的知识。就让我们从身边地一点一滴的观察做起，把你的发现集成小册子，和身边的朋友一起分享发现的乐趣，看看谁是小发现家。
教学反思:
这节课从表达的角度，我的训练主要分为三段：1.说一句完整的话，要求把话说清楚，让别人听明白。2.能转述别人的话，培养学生认真倾听的习惯。3.围绕有趣的发现，相互提问、补充和质疑，由单向的讲述转变为侧重于双向互动的交际。
为了很好地完成阶段要求，我设计了一个“完成任务卡上的三项任务”这样的情境，并贯穿于课堂的始终，深深吸引着学生的注意力。
新课标在口语训练上提出:要在课内外创设多种多样的交际环境,让每个学生无拘无束地进行口语交际.学生的口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,而我就想通过创设这样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际.在这个过程中,学生真正的投入了,入境了,尽管他们的话语还显稚嫩,但他们从不会交流到会交流.当然,提高学生的口语基本功,还要扎扎实实、认认真真、持之以恒地训练、培养。
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