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石灰吟 教学实录 大王庄小学 马敏敏 师：一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，他深有感触，也写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今天要学的（师指黑板） 生：（齐读课题）《石灰吟》 师：这位诗人就是明代的——（指向黑板） 生：（齐读）于谦 师：同学们课下已经搜集了于谦的资料，那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。 生：于谦师一个政治家，是一个思想家，还是一个军事家。 师：你一口气说了这么多，预习的真认真！还有要说的吗？ 生：于谦师著名的政治家、军事家，也是一位名族英雄，他写过许多的诗有《平阳道中》、《咏煤炭》等。 师：一口气说了好几首诗孩子！真了不起！连他写的咏煤炭都知道。于谦啊，是明代一位有名的大臣，在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》。见过石灰吗？ 生：见过。 师：有些孩子没有见过是吗？在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。吟，是古诗中的一种题材，有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？ 生：石灰。 师：好，让我们再来读课题—— 生：石灰吟 师：哪位孩子来给大家读一读这首古诗？ 指生读古诗 师：读得非常流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧。 生：根据教师的示范，试读古诗。 师:谁来试一试？ 指生读 师：还真有点读古诗的味道，相信学了整首诗，你会读的更棒！谁愿意再来试试？ 指生读 师：老师听出来了，你在非常努力的寻找一种读诗的感觉，非常好孩子！那普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。（师播放课件，石灰的形成过程） 师：孩子们听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。 生边读边画出相关词语 师：哪位孩子来说一说？你看很多孩子都举起了自信的小手呢！你来！ 生：我画的有：千锤万击。 师：是呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，还有呢？ 生：还有烈火焚烧，还有粉骨碎身 师：老师可没看见你举手啊，你答得非常好呢，请坐。非常会读书，一下子就抓住了关键词。孩子们呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么？ 生：表示撞击的次数多。 师：嗯，撞击的次数非常多，你要补充孩子 生：我还认为表示开采石灰非常艰难。 师：你还读懂了文字背后的情感，了不起！无数次的撞击，无数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么？ 师：这个孩子感受到了艰难，你感受到了什么？ 生：我感受到了采石灰的困难。 师：是呀，好一个困难啊！千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊？ 生：我觉得非常的痛苦。 师：是呀，多真切的感受啊！千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢？ 生：石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。 师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？ 生：看做平平常的事。 师：是呀，把它看做平平常常的事，请你带着你的理解读第二句诗。 生：烈火焚烧若等闲。 师：那是根本不在乎啊孩子，再试试。 生：（加强语气读）烈火焚烧若等闲。 师：老师听出了你的进步，谁再来读一读？ 生：烈火焚烧若等闲，（声音较柔和） 师：孩子在有些力度会更好！ 生：（较大力度读）烈火风少若等闲。 师：嗯，老师欣赏你的努力。千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。这是怎样的石灰呀？ 生：这是一个坚强不息的石灰。 师：是呀你体会到了坚强，还有和他不一样的理解吗？ 生：我还体会到了石灰非常顽固。 师：顽固？老师肯定认为你再说顽强对吗？对着你的理解一定能读好前两句诗。 生：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 师：还能读得更好，孩子。石灰石是一种坚硬的石头要开采它，非下大力气不可呢！再来试试。 生：（再次试读） 师：老师听出了你的进步，还有那位同学愿意来读，比他读的还好，你来？ 生：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 师：朗读中透着顽强。还有吗？我比他读的还好呢，你来。 生： 师：我们一起来到这两句： 生齐读前两句古诗。 师：这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？ 生：我还从粉身碎骨全不怕里体会到了坚强。 师：瞧，他回答问题多么完整，把它弄碎成三个字呢？ 生：全不怕。 师：同学们看，不怕千锤万击，也不怕烈火焚烧，更不怕粉骨碎身，再来读这个词。 生：粉骨碎身 师：再来 生：粉身碎骨。 师：带着你的理解一定能读好第三句，那位同学来尝试一下？ 生：粉骨碎身全不怕。 师：握紧你的拳头再来读。 生：粉骨碎身全不怕。