教学设计别饿坏了那匹马.doc

PAGE PAGE 2 《别饿坏了那匹马》教学设计 设计理念 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。 教材分析：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 学情分析：学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。 教学目标： 1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重点： 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。 教学难点： 学会自觉地在字里行间体会文章的真意。 教学准备： 1.ppt课件 2.短文《妈妈喜欢吃鱼头》 教学时间： 1课时 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1.谈话： 今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？ （趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？ 2.读故事 出示图画、声音并茂的《别饿坏了那匹马》故事式课件。 【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进课堂教学。】 3.引出课文题目 故事读完了，大家知道故事的名字吗？ 板课题： 10* 别饿坏了那匹马 4.让学生说说故事主要讲了一件什么事和读故事后你有什么感受？ 【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】 二、师生展开辩论，体会人物品质 1.读课文，搜集辩论资料 （1）听了同学们谈的感受都觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文两遍，找出能表现课文中人物品质的句子。 【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”,有利于提课堂的实效性】 课件出示： 撒谎是错的 善意的谎言是对的 （2）让学生分小组合作学习，交流表现人物品质的语句。 2.师生展开辩论 【设计意图：体现小组合作探究学习，同时将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。】 （1）课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，……” 老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得谎言最多的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？ 板书：残疾青年 热心、善良 （2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。 板书： “我” 诚实、爱读书、有志气 【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”，也体会碧云和爸爸的优秀品质】 3.体会我的感激之情 那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？ 【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】 小结： 我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。 板书： 善意的谎言 说 帮 【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】 三、小组比赛，理解含意 1.出示比赛题目，分组合作探究 同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师都打败了，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？ （1）课文表现人物品质非常具体,主要