教育知识与能力客观题辨析题.docVIP

1.学习动机越强学习效果越好。?? 错误。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下，学习动机增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。因此，并不是学习动机越强学习效果越好。? 2.根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。? 错误。过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果越好；超过150%时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。?3.技能是习惯。? 错误。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。?4.负强化和惩罚在本质上是相同的。?? 错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。?5.空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。错误。空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉。? 6.备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。?? 错误。备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。但教师在备课时，一般需要做好钻研教材、了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部精力放在钻研教材上。?7.学校教育在人的发展中起决定性作用。?? 错误。学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用。我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传为之提供生理基础，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的。? 8.人们对自然景色的欣赏，对英雄人物的赞扬，这些情感内容是理智感。?? 错误。题干所述为美感。理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验；美感是人对客观事物和对象的美的特征的体验，即具有一定审美观点的人对事物的美的评价而产生一种肯定、满意、喜悦、爱慕等情感。? 9.在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。?? 正确。因为原有经验结构在迁移过程中不发生实质的改变，只是得到某种充实。?10.与粘液质的气质类型相对应的高级神经活动类型是开朗型。? 错误。与黏液质的气质类型相对应的高级神经活动类型应该是安静型。??11.评价量表和行为检查单有一定的关系。?正确。二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需要作定性的判断，而等级评价量表要作定量的判断。?12.口头语言发展的关键期是4～5岁。? 错误。口头语言发展的关键期是2~3岁，4～5岁是学习书面语言的关键期。?13.学习是导致有机体行为变化的唯一因素。? 错误。行为的变化除学习可以引起外，别的因素如疾病、疲劳均可导致。?14.德育就是品德教育。? 错误。二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。?15.中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。? 错误。教师不仅要精通所教学科专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识等。?16.教材就是教科书。? 错误。教科书只是教材的主要部分，此外还有其他内容。?17.教学无论效果怎样，都具有教育性。? 错误。只有有效的教学才对学生的发展有积极的教育影响。?18.备课就是备教材。? 错误。备教材仅仅是备课的一方面，此外还有备学生、备教法。?19.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。?错误。教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。?20.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。? 错误。教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性思索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的。强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。? 21.历史研究法主要是用来描述具体的历史事件或历史人物的一种方法。? 错误。历史研究法的确是要描述具体的历史事件或历史人物，但它绝不仅仅停留在这一步。确切地说，教育科学的历史研究法，是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。它不是单纯地描述具体的历史事件或人物，而是通过探求研究对象的发展过程，来研究现在和预测未来。因此，这一说法错误。? 22.观察法只能得到教育现象表面性的和感性的材料，所以在教育研究中要少用观察法。? 错误。观察法是有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统