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* * （1）适时性原则：与学习资源所能为学习者提供的支持相比，学习支架具有更高的适时性，要在学习者恰需帮助时提供适合的支架。 （2）动态性原则：最近发展区随着学习的发展是动态变化的，学习支架也要随之调整。 （3）个性化原则：不同水平的学习者需要不同程度的学习支架。对于水平已知的学习者而言，任务的难度越大，支架提供得越多。 （4）引导性原则：学习支架在于引导学习者，而不是给出答案或替代学习者完成。 （5）多元性原则：所谓“多元”，主要是指支架角色的多元。支架并不是只能由教师给出，学友、家长、专家，甚至学习者自己都可以提供支架。很多计算机软件也都内嵌了支架的功能。 （6）渐退性原则：当学习者能够承担更多的责任时，支架就要逐渐移走，给学习者更多的意义建构空间。 * * * Nearly every student has suffered the experience of spending hours preparing for a major assessment, only to discover that the material that he or she had studied was different from what the teacher chose to emphasize on the assessment. This experience teaches students two un-fortunate lessons. First, students realize that hard work and effort dont pay off in school because the time and effort that they spent studying had little or no influence on the results. And second, they learn that they cannot trust their teachers (Guskey, 2000a). These are hardly the lessons that responsible teachers want their students to learn. * * * * 评价量规的设计步骤 针对某一主题，先充分地考虑可能的评价指标； 通过深思熟虑或头脑风暴等方法，精选评估指标； 对每个评价指标进行分等级的描述； 为每个评价指标设计不同的权重； 对一些学习对象进行试评； 根据试评的结果，修改评价量规。 参考：教育科学出版社出版的《信息化教学评价—量规实用工具》 如：对数字化作品的评价 对内容进行评价 包含特定内容的评价指标 对载体进行评价 包含关于设计和布局的信息 * 强调1：设计适当的权重 这二者的重要性相同吗？ * 评价指标 1 2 3 4 总评 标 题 页 没有标题页 标题页有，但缺少很多需要的信息 标题页有，但缺少完整的信息 标题页有，并包括书名、作者、学习者的名字和合适的图片 主要人物 没有主要人物的描述 不完整，或缺少主要人物的描述 足够的描述和人物主要人物的简介并包括人物之间的一些比较 主要人物完整的描述包括人物简介，比较和对比 背 景 没有关于背景的描述 不完整的或不正确的背景描述 足够的背景上的描述，包括一些视觉上的帮助 完整的背景描述，包括许多图画、地图和背景信息 案例1： “我喜欢的人物”的小册子_修改前 “标题页”的重要性与“主要人物”或“背景”的重要性一样大吗？ * 评价 指标 1 2 3 4 权重 总评 标题页 没有标题页 标题页有，但缺少很多需要的信息 标题页有，但缺少完整的信息 标题页有，并包括书名、作者、学习者的名字和合适的图片 X 1 主要人物 没有主要人物的描述 不完整，或缺少主要人物的描述 足够的描述和人物主要人物的简介并包括人物之间的一些比较 主要人物完整的描述包括人物简介，比较和对比 X 5 背景 没有关于背景的描述 不完整的或不正确的背景描述 足够的背景上的描述，包括一些视觉上的帮助 完整的背景描述，包括许多图画、地图和背景信息 X 4 案例1_ “我喜欢的人物”的小册子_修改后 这里给出了每个指标的权重值。从这里学习者可以看出来哪些是更重要的内容。 你把质量要求说得越具体，学习者就越容易自己判断所达到的质量。 如果我告诉丈夫，我的生日礼物要香水，我也许能得到我所想要的东西。 如果我告诉丈夫，我的生日礼物要Chanel（香奈尔）香水，我能得到我所想要的东西的机会就增大了。 如果我给丈夫看香水瓶子和香水名称，我能得到所想要的东西的机会就大大地增加。 * 强调2：用明晰的术语表达你的要求 * 分值 自评 互评