广东版六年级下册科学教案全部(江门地区专用).docVIP

PAGE PAGE 2 六年级下册科学教案 第1单元 生物与环境 学情分析： 　　六年级的学生知识面较广，自主学习的能力和分析、比较能力也比较强，他们从三年级开始学习科学，已经学习了“生物大家族”、“生物的生长”、“生物的需求”和动植物的身体结构，所以对生物有了一定的了解，对于这个单元学习起来难度不是很大。 本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系，使学生认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 第1课 丹顶鹤生活在哪里 一、教学目标 1、了解丹顶鹤的生活习性和食物特点，了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征。 2、了解松树林与沼泽环境的不同特点。 3、根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程，产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。 二、教学重点与难点 教学重点：了解丹顶鹤的生活习性和食物特点了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征，并对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程。 教学难点：根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程，产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。 三、教学准备：课件、学生探究活动记录单 四、教学课时：1课时。 五、教学过程： （一）导入课题 出示图片，谈话引入课题：在一个书房里，墙上挂着一幅《松鹤延年》图，四个小朋友正围在一起讨论画中的丹顶鹤，他们产生了疑问——丹顶鹤生活在松树林里吗？它是吃松子的吗？今天这一课，就让我们一起帮助这四位小朋友，探索书本第1课—— 丹顶鹤生活在哪里。 （二）探究活动1 丹顶鹤的家在哪里 1、教师：提出质疑（丹顶鹤究竟适合生活在松树林还是沼泽地？），导入学生探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境的各自特点。 2、学生小组探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境，了解松树林与沼泽环境的不同特点，完成探究活动记录单（教师随堂巡视并给学生相应的引导）。 3、学生进行探究成果汇报。 （三）探究活动2 适应环境的身体特征 1、教师：丹顶鹤有怎样的身体特征？它的生活习性和食物特点双是怎样？ 2、学生开展小组探究活动：了解丹顶鹤的身体特征，了解丹顶鹤的生活习性和食物特点。（教师小组间巡视） 3、学生进行探究成果汇报。 4、教师：让我们一起根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断 —— 它究竟适合生活在松树林还是沼泽地？ 5、学生交流心得并在班上发言，说出自己的看法和理由，最后教师加以肯定。 （四）拓展思维： 看图讨论题：（出示“讨论”问题与图片）下列各种鸟足中，哪种与丹顶鹤的足相似？其他的足可能是哪些鸟类的足？观察这些足的外形和结构特点，思考这些特点与鸟类生活的环境之间有什么联系？ 学生针对问题进行交流课前各自搜集的相关资料并讨论，教师巡视指导，激发学生的发散思维，以提高及解决问题的能力。 （五）回顾小结 教师：通过今天的学习，你有什么收获？ 地球上千差万别的自然环境中，生存着形形色色的植物与动物。每一种生物都要在适宜的环境中才能正常地生活。（教师引导学生回答并进行板书） （六）作业： 通读本课课文，重点理解丹顶鹤的生活习性、食物特点和丹顶鹤适应沼泽地的身体特征及松树林与沼泽环境的不同特点。 板书设计： 丹顶鹤生活在哪里 松树林与沼泽环境 身体特征：颈长、嘴长、腿长 教学反思：让学生一起根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断 —— 它究竟适合生活在松树林还是沼泽地？学生针对问题进行交流课前各自搜集的相关资料并讨论，教师巡视指导，激发学生的发散思维，以提高及解决问题的能力。 第2课 生物生存的环境 一、教学目标 1、了解生物的生存生长需要一定的条件，并以沼泽地为例，使学生知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件。 2、了解不同类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物。 3、搜集有关沼泽地的资料，学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，培养爱护生态环境的情感。 二、教学重点与难点 教学重点：了解生物的生存生长需要一定的条件，并以沼泽地为例，搜集有关沼泽地的资料，学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件，培养爱护生态环境的情感。 教学难点：以沼泽地为例，搜集有关沼泽地的资料，学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件，培养爱护生态环境的情感。 三、教学准备：课件、湿地情景视频、课前学生搜集有关沼泽地的资料 四、教学课时：1课时。 五、教学过程： （一）导入课题 图片显